العمل مع الأطفال المصابين بالتوحد: توصيات من ممارس
بالنسبة للعديد من الآباء والمعلمين وعلماء النفس ، فإن العائق هو على وجه التحديد عدم الفهم: كيف تشارك ، تثير اهتمام الطفل الذي لا يريد أي شيء؟ من الممكن اتخاذ خيار لا لبس فيه في كل حالة محددة (اختيار الكتيبات والمهام وسرعة تسليم المواد وكل شيء آخر) فقط إذا فهمت كيف تعمل نفسية الطفل. لقد كشفت هذا لأول مرة بنفسي في عام 2015 في تدريب "علم نفس متجه النظام" بواسطة يوري بورلان. وكان طفرة حقيقية في فهم طبيعة التوحد …
يجيب على الأسئلة إيفجينيا أسترينوفا ، عالمة نفس ، تعمل مع أطفال مصابين بالتوحد يبلغون من العمر 11 عامًا بشكل فردي وفي مجموعات.
- من المؤكد أن العمل مع الأطفال المصابين بالتوحد له خصائصه الخاصة. ما هو أصعب جزء في عملك؟
- تتمثل الصعوبة الرئيسية في أن الطفل المصاب بالتوحد يتوق في البداية إلى تركه بمفرده. يحاول تجنب الاتصال بالعالم الخارجي. لذا ، ربما تكون أصعب مهمة هي إشراك مثل هذا الطفل في الأنشطة ، لإيقاظ الرغبة في التعاون.
بالطبع ، تحتاج إلى استخدام الإكراه باعتدال أيضًا ، كما هو الحال عند تربية أي طفل. لكن الإكراه وحده لا يحل مشكلة إعادة التأهيل. بالنسبة للعديد من الآباء والمعلمين وعلماء النفس ، فإن العائق هو على وجه التحديد عدم الفهم: كيف تشارك ، تثير اهتمام الطفل الذي لا يريد أي شيء؟
إذا كان من الممكن حل هذه المشكلة ، فإن جميع المشاكل الأخرى يمكن التغلب عليها.
- هل تمكنت من إشراك الأطفال؟ كيف؟
- جميع الكائنات الحية ، بما في ذلك البشر ، مرتبة بطريقة تجعلهم يحاولون الحفاظ على أنفسهم. يتجنب التأثيرات السلبية الصادمة وينجذب إلى التأثيرات المفيدة والمفيدة. لذا فإن السؤال الرئيسي هو ما هي التأثيرات التي يجب تجنبها عند العمل مع الأطفال المصابين بالتوحد ، والتي ، على العكس من ذلك ، يجب استخدامها ، لأنها توقظ رغبة الطفل في التعاون.
من الممكن اتخاذ خيار لا لبس فيه في كل حالة محددة (اختيار الكتيبات والمهام وسرعة تسليم المواد وكل شيء آخر) فقط إذا فهمت كيف تعمل نفسية الطفل. لقد كشفت هذا لأول مرة بنفسي في عام 2015 في تدريب "علم نفس متجه النظام" بواسطة يوري بورلان. وكان اختراقًا حقيقيًا في فهم طبيعة التوحد.
أي طفل مصاب بالتوحد المشروط نفسيًا هو مالك مصاب بصدمة نفسية ومتخلف عن طريق ناقل الصوت. إنه بطبيعته حساس للغاية للسمع. يولد مهندس الصوت باعتباره انطوائيًا مطلقًا ، والرغبة في "الخروج" للاستماع إلى العالم تنشأ حصريًا على أساس مبدأ المتعة.
إذا كان الجو لطيفًا في الخارج (خطاب هادئ ، ملون بأصوات المشاعر الدافئة ، موسيقى كلاسيكية هادئة ، إلخ) ، يستمع الطفل بفرح. ولكن إذا نما في جو من الضوضاء القوية (الموسيقى الصاخبة ، والأجهزة المنزلية التي تعمل باستمرار ، وخاصة مشاجرات وصراخ البالغين) ، فإن نموه سيتعطل.
الصراخ والضوضاء الصاخبة هي إجهاد مفرط لا يطاق لتطور نفسية الطفل الصوتي. يتوقف عن الاستماع ويمكن أن يفقد تمامًا تقريبًا القدرة على إدراك معاني الكلام. الاتصال الحسي بالعالم في هذه الحالة أيضًا لا يتطور بشكل كافٍ.
بناءً على ذلك ، من الواضح أن العمل مع الأطفال المصابين بالتوحد يجب أن يقوم على مبدأ البيئة السليمة. يجدر التحدث مع طفل بنغمات منخفضة ، وإذا كان يشعر بألم حتى بهذه الأصوات (على سبيل المثال ، يغلق أذنيه) ، فمن المناسب أحيانًا التبديل إلى الهمس.
في جو من الأصوات الهادئة والحالة العاطفية المواتية للآخرين ، يعود الطفل المفقود بالأمان والأمان ، ويبدأ تدريجياً في إظهار الاهتمام بالعالم الخارجي.
- هل هناك خطة للعمل مع طفل مصاب باضطراب طيف التوحد؟
- هناك مبدأ عام أطبقه في العمل الفردي والجماعي مع الأطفال المصابين بالتوحد. بالنسبة للغالبية العظمى منهم ، تعمل دروس الموسيقى بشكل جيد في البداية. قد لا يكون الطفل جاهزًا للاستماع إلى الكلام بعد. لكن الاستماع إلى أصوات الموسيقى أسهل: فهي لا تحمل معاني ، لكنها تنقل صورًا أو أحاسيس معينة.
قد تختلف الواجبات حسب حالة وعمر الطفل. أبسطها ، على سبيل المثال ، هو تحديد الشيء الذي يصدر صوتًا (maraca هادئ ، جرس ، حفيف الورق ، سكب الماء). ثم نتعلم التعرف على الأصوات المرتفعة والمنخفضة عن طريق الأذن ، والعثور عليها على لوحة المفاتيح ، وربطها بـ "المطر" أو "الدب" ، أي أشياء من العالم الحقيقي.
تعلم التعرف على الأصوات القصيرة والطويلة. هنا يمكنك أيضًا إضافة إيقاعات الشعار - الجمع بين الاستماع وحركات الجسم. على سبيل المثال ، أصوات "النقر" القصيرة مع وضع يدك على الكرة و "دحرجة" الأصوات الطويلة والممتدة. يساعد هذا العديد من الأطفال على البدء في تقليد ليس فقط الحركات ، ولكن أيضًا الأصوات.
مع القدرة على التقليد ، يجب أن تعمل بطريقة معقدة ، لأنها تضعف في الغالبية العظمى من المصابين بالتوحد. غالبًا ما يبدو التطور التقليدي للمرض كما يلي: حتى عمر عام ، يلتزم الطفل عمومًا بالقاعدة ، ولكن في سن 1 إلى 3 سنوات يتأخر في النمو. وبالتالي ، فإنه يفتقد أهم فترة يتقن خلالها الأطفال التفكير البصري النشط ، ويكتسبون القدرة على التصرف وفقًا للنموذج.
لذلك نتعلم تقليد كل من المهام على المهارات الحركية الدقيقة (الجمباز بالأصابع) ، ومن خلال التمارين الحركية العامة (الحركات إلى الموسيقى) ، ومن خلال الحركات بالأشياء (ضع المكعبات بطريقة معينة ، وقم بطي الشكل من عدّ العصي ، إلخ.).
بالنسبة للبقية ، يجب أن تأخذ خطة العمل مع طفل مصاب باضطراب طيف التوحد في الاعتبار جميع النواقل التي تحددها الطبيعة منذ الولادة. بعد كل شيء ، فإن ناقل الصوت هو المسيطر ، لكنه ليس الوحيد في بنية نفسية مثل هذا الطفل.
- كيف تختلف أساليب العمل مع شخص مصاب بالتوحد حسب مجموعة النواقل الفردية لديه؟
إنها مختلفة جذريًا: من اختيار الكتيبات إلى شكل وسرعة إيصال المعلومات.
على سبيل المثال ، يكون الأطفال المصابون بناقلات الجلد قلقين بشكل طبيعي ، ويتحركون كثيرًا. مع التوحد ، قد يكون لدى مثل هذا الطفل العديد من الحركات الوسواسية ، فهو يقفز كل دقيقة ، ويهرب. يتطلب تغييرًا متكررًا للمهام ، وبعضها - بطريقة متحركة ومرحة. من السهل على المصاب بالتوحد مع ناقل جلدي استيعاب أي معاني عندما تكون مدعومة بالحركات أو الأحاسيس اللمسية. يجب إعطاء التعليمات لمثل هذا الطفل بإيجاز شديد وإيجاز - وإلا فلن يستمع إليها على الإطلاق.
يحدث أن يكون الطفل الذي يعاني من صعوبة كبيرة قادرًا على إدراك المعاني عن طريق الأذن ، لكن حساسية النواقل الأخرى (على سبيل المثال ، اللمس والجلد) هي التي تساعد. مع هؤلاء الأطفال ، نتعلم مفهوم "كبير - صغير" ، على سبيل المثال ، كرات ذات أحجام مختلفة - من كرات الجمباز الكبيرة إلى كرات التنس الصغيرة. يميزهم الطفل عن طريق اللمس ، ويربطهم تدريجياً بمفهومي الكلام "الكبير" و "الصغير". وهو قادر في المستقبل على إظهار ذلك في كل من الصور والأشياء الأخرى. نحن نستخدم نفس المبدأ عند إتقان المفاهيم الأخرى.
لكن طرق العمل مع المصاب بالتوحد ، الذي يتمتع بنقل شرجي ، مختلفة تمامًا. هؤلاء الأطفال لا يتعجلون ، ويحتاجون إلى التكرار المتكرر للمادة. لا ينبغي بأي حال من الأحوال التعجيل بمثل هذا الطفل أو حثه أو قطعه في منتصف فعل أو محاولة لقول شيء ما.
الأطفال الذين يعانون من ناقل الشرج مجتهدون ، فهم يحبون العمل على الطاولة أكثر ، ويفضلون ألعاب الطاولة والمساعدات. مع مرض التوحد ، فإن الأصعب عند هؤلاء الأطفال هو مهارة التحكم في أجسادهم ، لأنهم لا يميلون بشكل طبيعي إلى الحركة العالية. من المهم هنا إيلاء اهتمام خاص لمهارات التفكير في العمل المرئي - حيث يصعب تطويرها.
- هل تلك السمات الخاصة بسلوك الطفل المصاب بالتوحد التي وصفتها على الفور ملفتة للنظر؟ أم أن الملاحظة تستغرق بعض الوقت وعندها فقط تختار أساليب العمل المناسبة؟
- بفضل تدريب "علم نفس متجه النظام" بواسطة يوري بورلان ، يمكن ملاحظة وفهم أي سمات للأطفال على الفور.
هذا يسهل العمل بشكل كبير: في الماضي ، كان عليك أن تتحرك بشكل أعمى. استغرق الأمر وقتًا طويلاً لإنجاز المهام ، تقريبًا عن طريق الكتابة. يمكن لأي نهج أن يعمل بشكل رائع مع طفل ولا يعمل على الإطلاق مع طفل آخر. اليوم ، بالطبع ، أفهم السبب: نفسيًا كانا أطفال مختلفين تمامًا.
هذا لا يقدر بثمن عند العمل مع الأطفال متعددي الأشكال. اليوم ، كل طفل في المدينة تقريبًا هكذا - يتمتع بخصائص 3-4 نواقل في وقت واحد. وفقًا لذلك ، فإن السمات السلوكية للطفل المصاب بالتوحد في هذه الحالة أكثر تعقيدًا. على سبيل المثال ، يمكنه في لحظة ما القفز والركض في أرجاء الغرفة ، وإظهار الكثير من الحركات الوسواسية. وبعد ذلك ، بعد دقيقة ، وقع في ذهول ، وابدأ في أداء نفس الإجراء بشكل رتيب ، وتبديله إلى آخر لا يعمل.
كان يثبط عزيمتي ، لكن الآن أصبح كل شيء واضحًا كل ما في الأمر أن الطفل لديه خصائص نواقل الشرج والجلد في نفس الوقت ، لذلك تتغير الأعراض ، كما لو كان هناك طفلان مختلفان أمامك.
أضف متجهًا بصريًا هنا ، وسترى أن مثل هذا الطفل يلعب بظل الضوء (على سبيل المثال ، التحديق بعينيه ، وفحص الأشياء في الضوء). في السابق ، لم تخبرني هذه الأعراض بأي شيء. أفهم اليوم أنه من المهم لمثل هذا الطفل إزالة جميع الاضطرابات المرئية - من الأفضل عدم وجود ملصقات ملونة في الغرفة ، والجو أحادي اللون. لكن الدليل الذي ستعمل به يجب أن يكون بالتأكيد مشرقًا وملونًا ، وهو مضمون لجذب انتباه الطفل.
- وكيف يعمل الإصلاحي مع طفل مصاب بالتوحد إذا كان لديه عدة نواقل مختلفة؟ هل يجب عليك تغيير طريقة العرض وشكل المهمة بشكل صحيح أثناء الدرس؟
- عندما تدرك نفسية الطفل من الداخل ، فهذا لا يشكل مشكلة. هناك تأثير خاص "للتناغم" الواعي والحسي مع الجناح. على سبيل المثال ، حتى قبل أن يصل الطفل إلى أذنيه في محاولة لإغلاقهما ، أشعر وأدرك أنه سئم من العبء الدلالي. ينخفض الصوت تلقائيًا إلى الهمس ، وتكون التعليمات أقصر.
أو ، على سبيل المثال ، نجلس ونكرر شيئًا ما على مهل مع الطفل أثناء إدراكه للمعلومات من خلال ناقل الشرج. ولكن حتى قبل أن ينتقل إلى مفهوم "الجلد" للواقع ، أدرك أنه الآن سوف يقفز ويركض. وأقوم على الفور بالتبديل إلى شيء آخر ، وتغيير المهمة ، وربط الكتيبات المصممة للإدراك باللمس.
على الرغم من الصعوبات الظاهرة ، فمن الأسهل بكثير نقل مفهوم أو معنى معين إلى طفل متعدد الأشكال. بعد كل شيء ، لديه العديد من المناطق الحساسة المختلفة ، وطرق مختلفة لإدراك الواقع.
لنفترض أننا بحاجة إلى دراسة موضوع سكان البحر مع طفل متعدد الأشكال. نستخدم الجمباز بالأصابع - نعرض قنديل البحر ، والدلفين ، إلخ. ثم نستخدم الصوت وندرب التفكير البصري النشط - نتعلم أغنية عن البحر ونكرر الحركات ذات المحركات الكبيرة لتقليدها. علاوة على ذلك ، تساعدنا خصائص المتجه الشرجي (الرغبة في تبسيط كل شيء) ، ونقوم بفرز الحيوانات البرية وترتيبها في اتجاه واحد وسكان البحر في الاتجاه الآخر. يساعد الرباط الشرجي البصري للناقلات الطفل على أداء عمل ملون حول هذا الموضوع - تطبيق ، صورة من البلاستيسين.
وهكذا ، يمر سطر واحد من المعنى وموضوع واحد خلال الدرس بأكمله. والمعنى الضروري يناسب بشكل مثالي ومن أول مرة رأس الطفل ، حيث يتم إدراكه من خلال عدة قنوات مختلفة للتواصل مع العالم.
- هل تقدم أي توصيات للآباء بناءً على الطريقة التي تستخدمها؟
- بالطبع افعل. على الرغم من أنهم يريدون الأفضل لأطفالهم ، إلا أن الآباء غالبًا لا يفهمون ما هو ضروري لنموهم الناجح. على سبيل المثال ، أم لديها ناقل جلدي ، ويبدو لها أن طفلها بطيء جدًا ، في حالة من الفوضى. في الواقع ، لها فقط خصائص مختلفة - ناقل الشرج. لكنهم لا يتطابقون مع والدتها ، وهي تتوتر ، وتبدأ في الاندفاع وحثه على الاستمرار. نتيجة لذلك ، يقع الطفل في ذهول أكثر ولفترة طويلة. هذا هو ، عن غير قصد ، أمي تؤذيه.
لكن لسوء الحظ ، لا تستطيع الأمهات دائمًا اتباع التوصيات ، حتى لو كانوا يريدون ذلك حقًا. على سبيل المثال ، أشرح على الفور أنه لا يمكنك الاستغناء عن البيئة السليمة في المنزل. ولكن إلى متى تستطيع أمي الصمود في وجه محاولات التحدث بهدوء وهدوء ، إذا كانت هي نفسها تعاني من ضغوط شديدة و "قصف" من الداخل؟
نحن لا نتحكم في حالاتنا اللاواعية. السبيل الوحيد للخروج هنا هو أن تخضع الأم لتدريب يوري بورلان بنفسها من أجل الحصول على النتيجة ، وتغيير حالتها الداخلية للأفضل. عندها ستكون ضامناً موثوقاً لشعور طفلها بالأمن والأمان. ستكون قادرة على تثقيفه بشكل صحيح ، وفهم نفسية. ومن الناحية الحسية - سوف تملأ الطفل ببهجة الحياة. وسيكون هو نفسه أكثر استعدادًا للوصول إليها.
بالنسبة للأطفال الذين تقل أعمارهم عن 6-7 سنوات ، فإن هذا الارتباط بأمهم مهم للغاية لدرجة أن هناك حالات يتم فيها إزالة تشخيص "التوحد" من الطفل بعد أن تخضع الأم للتدريب.
- ما هو الجمهور العمري الذي تعمل معه؟ وما مدى خطورة حالة الأطفال؟
مؤخرًا ، الفئة الرئيسية لعنابرتي هي 8-9 سنوات وما فوق. في كثير من الأحيان هؤلاء الأطفال هم في الواقع "رافضو المدرسة". أي أنهم مدرجون اسمياً هناك ، لكن لا يمكنهم الدراسة. لا يستطيع المعلمون إيجاد نهج لطفل ، فهم لا يعرفون كيف وماذا يعلمونه.
إنه صعب بشكل خاص على معلمي المدارس الذين لديهم أطفال متوحدون تمامًا ولا يتحدثون. بعد كل شيء ، نحن معتادون على حقيقة أن لدينا بشكل عام ردود فعل من شخص - هذه هي إجابته. وهنا لا يستطيع الطفل إعطائها. ليس فقط المدرسين ، ولكن الآباء أيضًا. يقولون: عرضنا وعلمنا معه هذا وذاك ، لكننا لا نعرف كم يفهم ويعرف أي شيء على الإطلاق.
في الواقع ، يمكن الحصول على التعليقات بسهولة مع مثل هذا الطفل. هذا هو مبدأ الاختيار البسيط: أعط ، أظهر (الرقم أو الحرف المطلوب). ضع العديد من العناصر كما يشير الرقم. بهذه الطريقة ، يمكن تدريب الشخص غير الناطق تمامًا على القراءة والكتابة ، ومساعدته على تعلم العديد من المهارات الأخرى. لذلك عليك "استبدال" المدرسة في تلك الحالات التي لا يستطيع فيها الطفل الحصول على المعرفة اللازمة بالطريقة المعتادة.
- ما هي نتائج العمل المنهجي مع الأطفال المصابين بالتوحد؟
- يتعلم الأطفال المادة بشكل أسرع ، ويتواصلون. إذا نفذت الأم التوصيات المنهجية في المنزل ، فإنها تلاحظ بسرعة أن سلوك الطفل يتغير ، ويصبح "أكثر صحة". على سبيل المثال ، يبدأ الطفل في لعب ألعاب الأطفال العادية ، ويحاول إشراك والدته فيها. هو نفسه يبدأ الاتصال معها - يحاول إظهار شيء ما ، لإظهار رغبته.
هناك أيضًا اختراقات حقيقية. كانت إحدى الحالات الأخيرة عندما كان من الممكن بدء خطاب لفتاة تبلغ من العمر 11 عامًا لم تتحدث من قبل. في البداية ، ذهب تقليد الأصوات ، ثم المقاطع ، ثم ظهرت الكلمات الخفيفة الأولى - مثل الأطفال في عمر سنة واحدة. وقد تجسدت هذه الديناميكية في غضون 3-4 أشهر. على الرغم من أنه من المقبول عمومًا أنه إذا لم يظهر الخطاب قبل سن السابعة ، فلن يظهر على الإطلاق - ومع ذلك ، فإن النهج المنظم يدحض ذلك.
- ما هي النصيحة التي يمكنك تقديمها للمختصين الذين يعملون مع هؤلاء الأطفال؟
- هناك توصية واحدة فقط لكل من الآباء والمتخصصين - للخضوع لتدريب "علم نفس ناقل النظام" بواسطة يوري بورلان. اليوم ، يتزايد باستمرار عدد الأطفال الذين يعانون من تشوهات في النمو. فقط من خلال الاعتماد على المعرفة النظامية يمكننا جميعًا أن نكون قادرين على عكس هذه الديناميكية. أكثر من ذلك بقليل ، وسيكون أطفال اليوم أساس الدولة ، وسيصبح مستقبلنا المشترك. وماذا سيكون يعتمد على كل واحد منا.
