تحليل أسباب التوحد وطرق تأهيل الأطفال المصابين بالتوحد من وجهة نظر علم نفس ناقل النظام ليوري بورلان
تحلل الورقة أسباب التوحد ، والتي لها أصل نفسي ، من وجهة نظر علم نفس ناقل النظام لـ Yu. Burlan. تم توضيح العلاقة بين سمات الأطفال المصابين بالتوحد ووجود ناقل الصوت. يتم أيضًا تقديم تحليل منهجي للطرق الرئيسية لتأهيل الأطفال المصابين بالتوحد …
قبل اكتشاف يوري بورلان ، كانت أسباب التوحد غير معروفة للعلم والممارسة ، اعترف جميع المتخصصين والعلماء أنهم لا يستطيعون قول أي شيء محدد حول سبب ظهور اضطرابات التوحد ، على الرغم من كل الأبحاث والجدل حول هذه القضية. وفقط في القرن الحادي والعشرين ، على أساس علم نفس ناقل النظام ليوري بورلان ، تم تحديد مسببات هذا المرض بشكل موثوق ، ووصف أسباب حدوث متلازمات التوحد الأولية والثانوية بالتفصيل ، وكذلك طرق التأهيل المبكر للأطفال المصابين بالتوحد.
مقال نشر في المجلة العلمية المحكمة “APRIORI. سلسلة: العلوم الإنسانية ، في العدد 3 لعام 2015
المجلة مدرجة في قاعدة البيانات "Russian Science Citation Index" (RSCI).
تم تخصيص الرقم التسلسلي القياسي الدولي للمجلة ISSN 2309-9208.
نقدم لك قراءة النص الكامل للمقال ، ويمكن أيضًا تنزيل نسخة pdf من موقع المجلة على الويب:
تحليل أسباب التوحد وطرق تأهيل الأطفال المصابين بالتوحد من وجهة نظر علم نفس ناقل النظام ليوري بورلان
حاشية. ملاحظة. تحلل الورقة أسباب التوحد ، والتي لها أصل نفسي ، من وجهة نظر علم نفس ناقل النظام لـ Yu. Burlan. تم توضيح العلاقة بين سمات الأطفال المصابين بالتوحد ووجود ناقل الصوت. يتم أيضًا تقديم تحليل منهجي للطرق الرئيسية لتأهيل الأطفال المصابين بالتوحد. يسمح نهج ناقل النظام لتصحيح التوحد لدى الأطفال بالتمييز بين جوانب مختلفة من الأساليب الحالية في تطبيقها على طفل معين ووضع برنامج تأهيل بناءً على خصائصه الفردية.
الكلمات المفتاحية: التوحد ، اضطرابات طيف التوحد ، علم نفس ناقل النظام ليوري بورلان ، ناقل الصوت ، التحليل النفسي.
تحليل أسباب التوحد وطرق تأهيل الأطفال المصابين بالتوحد من منظور علم نفس ناقل نظام يوري بورلان
خلاصة. تحلل الورقة أسباب التوحد التي لها أصل نفسي ، كما هو موضح في علم نفس ناقل النظام ليوري بورلان. يوضح العلاقة بين خصائص الأطفال المصابين بالتوحد ووجود المتجه السمعي في نفسهم. كما يقدم تحليل نظام للطرق الرئيسية المستخدمة لتأهيل الأطفال المصابين بالتوحد. يسمح نهج ناقل النظام لتصحيح التوحد الطفولي بالتمييز بين الجوانب المختلفة للطرق الحالية ، عند استخدامها لتأهيل طفل معين ، وتطوير برنامج التأهيل بناءً على الخصائص الفردية للطفل.
الكلمات الأساسية: التوحد ، اضطرابات طيف التوحد ، علم نفس ناقل نظام يوري بورلان ، ناقل الصوت ، التحليل النفسي.
مقدمة
تم تقديم مفهوم "التوحد" لأول مرة من قبل الطبيب النفسي E. العالم الخارجي وفقدان الاتصال به. تم تحديد متلازمة التوحد في مرحلة الطفولة المبكرة (EDA) كاضطراب عقلي مستقل بواسطة L. Kanner في عام 1943 ، بشكل مستقل بواسطة N. Mnukhin في عام 1947. كان التوحد ، ولا سيما RDA ، يعتبر في الأصل أحد أعراض مرض انفصام الشخصية ، ويعتبر مرضًا مستقلاً مع سلسلة مميزة من المتلازمات [1]. ومع ذلك ، فإن صورته السريرية واسعة جدًا وتتطلب تمايزًا صارمًا في كل حالة.
حاليًا ، يتزايد باستمرار عدد الأطفال المصابين بالتوحد أو اضطرابات طيف التوحد. على مدى العقد الماضي ، زاد معدل الإصابة بهذا المرض أكثر من 10 مرات. الزيادة السريعة في هذا التكرار ، جنبًا إلى جنب مع تنوع الصورة السريرية ، فضلاً عن تعقيد العمل التصحيحي الهادف إلى التنشئة الاجتماعية للمرضى ، وتعليمهم مهارات الرعاية الذاتية والتواصل ، يجعل التوحد ، وعلى وجه الخصوص ، RDA ليس فقط طبيًا ، ولكنها أيضًا مشكلة اجتماعية.
حتى الآن ، لا يوجد فهم واضح لأسباب هذا الاضطراب ، وبالتالي ، التقنيات الشاملة للوقاية والتأهيل. حتى الآن ، تم تطوير العديد من الطرق لتصحيح التوحد ، ولكل منها نقاط القوة والضعف الخاصة بها. يتم اختيار الأسلوب التصحيحي في كل حالة على حدة ، ومع ذلك ، فحتى الاختيار الدقيق للعلاج من قبل المتخصصين ذوي الصلة غالبًا ما يعطي تأثيرًا ضئيلًا بسبب عدم فهم أسباب الانتهاك في كل حالة محددة. على الرغم من أن العديد من التقنيات يمكن أن تحسن نوعية حياة التوحد ، إلا أن فعاليتها لم تتكرر بشكل منهجي.
تسلط هذه الورقة الضوء على فهم جديد ومنهجي لأسباب التوحد وخصائص الأطفال المعرضين للتوحد ، والذي هو من أصل نفساني المنشأ ، باستخدام المعرفة الحديثة لعلم نفس الناقل النظامي ، والتي تم تطويرها في شكلها الحالي بواسطة Y. Burlan [2-4]. موضوع دراسة علم نفس ناقل النظام هو اللاوعي الفردي والجماعي ، والذي يوصف باستخدام 8 عناصر أساسية - ناقلات. المتجه هو مجموعة من الرغبات الفطرية والخصائص المقابلة التي تحدد ، اعتمادًا على تطورها ، سيناريو حياة الفرد. لا تتغير النواقل البشرية خلال الحياة ، فقط درجة التطور وإدراك خصائص النواقل تتغير ، والتي تحدد إلى حد كبير حالة الشخص وجميع مظاهره ، حتى الأمراض. يرتبط مفهوم المتجه ارتباطًا وثيقًا بالمفهوم الذي قدمه Z.مفهوم فرويد للمنطقة المثيرة للشهوة الجنسية [5].
سننظر هنا أيضًا في أشهر طرق تأهيل الأطفال المصابين بالتوحد من وجهة نظر علم نفس ناقل النظام.
أسباب التوحد في الطفولة في علم نفس ناقل النظام بواسطة يوري بورلان
على الرغم من حقيقة أن الصورة السريرية للتوحد تختلف بشكل كبير ، إلا أن هناك عددًا من العلامات التي تظهر بشكل أو بآخر في جميع الأطفال المصابين بالتوحد. وفقًا للتصنيفات الدولية للاضطرابات النفسية (ICD-10 و DSM-4) ، هناك 4 ميزات رئيسية:
- الانتهاكات النوعية للسلوك الاجتماعي ؛
- اضطرابات التواصل عالية الجودة ؛
- اهتمامات محددة وسلوك نمطي ؛
- مظهر من مظاهر الأعراض حتى سن ثلاث سنوات.
تتجلى العلامات الأولى والثانية من خلال انخفاض اهتمام الطفل وقدرته على إقامة الاتصال والتواصل والتنمية الاجتماعية. الطفل مغلق ، وبصره غير مركّز ، ولا يتفاعل بشكل كافٍ مع المنبهات الخارجية ، ويلاحظ حساسية خاصة للأصوات. غالبًا ما تكون العلاقات مع الأم غير طبيعية: لا توجد ابتسامة متبادلة ، فالطفل لا يميز الأم عن الآخرين [6]. هؤلاء الأطفال يعانون من ضعف الانتباه ، وليس بسبب عوامل خارجية ، ولكن بسبب عوامل داخلية ، أي بسبب امتصاص الذات.
وفقًا لعلم نفس ناقل النظام ، هذه وغيرها من المظاهر المتأصلة في التوحد هي سمات ناقل الصوت في حالة الاكتئاب. ناقل الصوت هو مجموعة من الخصائص العقلية الفطرية والرغبات التي تحدث في أقل من 5٪ من الأطفال. هذا هو الوحيد من النواقل الثمانية التي تكون رغباتها غير مادية وموجهة نحو الفئات المجردة والروحية. في [7] ، يتم وصف هذه الخاصية على النحو التالي: "انسحاب التوحد" هو إنكار للمعيار العملي "الدنيوي" للنشاط مع التأسيس ، كمبدأ زاهد إرشادي غير مشروط لـ "التطور الروحي". يتم تحويل جميع القوى العقلية والأخلاقية لخدمة "الحقيقة العليا". تحتوي العبارات على نقيض واضح للقيم الروحية والمادية ".بالنسبة لمعظم المصابين بالتوحد ، فإن حياة الجسد المادي ليس لها قيمة خاصة ، ولا يوجد شعور بالخوف من المخاطر الحقيقية ، والتي إلى حد ما هي سمة لأي شخص لديه ناقل صوتي.
من السليم أن يسأل الأطفال أسئلة غير طفولية حول أسباب ما يحدث ، وحول معنى الحياة والموت ، وعن الله. علاوة على ذلك ، فإن الرغبة في الكشف عن هذه المعاني هي السائدة مقارنة برغبات أي ناقلات أخرى موجودة في الشخص.
يختلف الأطفال السليمون عن الأطفال الآخرين في الانطوائية ، والجدية ، والنظرة الهادفة ، والميل إلى الشعور بالوحدة ، مما يسمح لهم بالتركيز على أفكارهم. بطبيعتهم ، هم منخفضون العاطفة ، وديون ، ولا يهتمون كثيرًا بالألعاب. ترتبط جميع ميزاتها بطريقة ما بـ "دور الأنواع" (مفهوم قدمه لأول مرة ف.تلكاشيف وطور إلى الفهم الحديث من قبل يوري بورلان) للأشخاص الذين لديهم ناقل صوتي ، والذي يتمثل في فهم جوهر الأشياء ، أنا واحد ، قوانين الكون. لهذا ، يتم تزويد كل مهندس صوت بالخصائص الضرورية ، والتي سيسمح التطوير الصحيح لها بأداء الوظيفة الطبيعية لهذا المتجه.
إحدى هذه الخصائص هي الذكاء المجرد مع إمكانية الإبداع ، واللغات ، والموسيقى ، والبرمجة ، والعلوم الدقيقة ، والتي يمكننا أيضًا تتبعها على مثال أولئك الأطفال المصابين بالتوحد الذين من المرجح أن يظهروا أنفسهم في العالم الخارجي.
يمكننا أيضًا ملاحظة تجليات الإمكانات الطبيعية لناقل الصوت في عدم التزامن المحدد لتطور بعض الوظائف: في كثير من الأحيان ، على خلفية التأخر في نضج المحرك والمجالات الخضرية ، تتشكل مجالات أكثر تعقيدًا ، من أجل على سبيل المثال ، الذكاء (حيث يمكننا تقدير ذلك). يرجع هذا التأخر إلى عدم قدرة الطفل على تعلم تكييف المشهد مع نواقله الأخرى بسبب الحالة الصعبة لناقل الصوت السائد.
يُظهر علم نفس ناقل النظام لـ Yuri Burlan أن ميزة الأشخاص الذين لديهم ناقل صوتي هي الحساسية المفرطة للمستشعر السمعي - وهذا نوع من منطقتهم المثيرة للشهوة الجنسية: فهم قادرون على تمييز أدنى الفروق الدقيقة في الأصوات ، وسماع أصغر حفيف. الأشخاص السليمون هم انطوائيون مطلقًا ، مهمتهم التركيز على الأصوات في الخارج ، على العالم الخارجي. وهكذا ، يحدث انبساطهم ، مما يسمح لهم بتطوير عقولهم ، وخلق أفكار جديدة ، والقيام باكتشافات علمية (على سبيل المثال ، العلماء أ. أينشتاين ، إل لانداو ، جي بيرلمان هم أشخاص لديهم ناقل صوت متطور ومُحقق).
عندما يكبر الطفل السليم في ظروف لها تأثير مؤلم عليه - أصوات عالية محايدة للأطفال غير السليمين ، والمشاجرات ، والإذلال ، والصراخ - والأحاسيس التي يمر بها تتجاوز قدراته التكيفية ، وانخفاض غير واعي في قابليته للتأثر إلى المحفزات الخارجية … يصبح الطفل ، الذي يركز بالفعل على أفكاره ، أكثر انغلاقًا داخل نفسه. لذلك فهو يفقد القدرة على التركيز على العالم الخارجي وبالتالي على التطور. يذكر العمل [8] تأثيرات مشابهة تؤدي إلى التوحد من أصل نفسي ، مصحوبًا باضطراب في وظائف المخ ، على وجه الخصوص ، انتهاك معالجة الانطباعات السمعية ، مما يؤدي إلى انسداد الاتصالات.
إن انقطاع اتصال الطفل بالعالم الخارجي ، وهو العرض الرئيسي للتوحد ، وفقًا لعلم نفس ناقل النظام ، هو نتيجة الانسحاب المستمر للطفل السليم إلى نفسه (نحن لا نفكر في التوحد هنا ، والذي نشأ في أساس الاضطرابات العضوية). بعيدًا عن العالم الخارجي ، يركز الطفل على الداخل ، ويفقد القدرة على الخروج: لا يستجيب لمناشدة له ، ولا يدرك المهام (على الرغم من أنه يمكنه الاستجابة بشكل انتقائي لأصوات أخرى).
الانسحاب إلى الذات في سن مبكرة يعطل بشكل كبير تنمية جميع مهارات الطفل ، بحيث لا يتم تكوين حتى المهارات الأولية لاستخدام وعاء ، والنظافة ، والتغذية ، وما إلى ذلك. تطور الكلام ضعيف. يرتبط التسلسل الإضافي الكامل للمظاهر المرضية بعامل رئيسي للانغماس في الذات ، وهو فقدان القدرة على تعلم طفل سليم.
يرتبط تعدد الأشكال للأعراض السريرية للتوحد إلى حد كبير بالعمر الذي حدث فيه الفشل النمائي ، ومدى استمرار ظروف الحياة المواتية أو غير المواتية للطفل ، بالإضافة إلى مجموعة ناقلات الطفل الكاملة. على سبيل المثال ، في وجود ناقل بصري ، يتميز الأطفال المصابون بالتوحد بفرط العاطفة ، والذي يتم التعبير عنه غالبًا في حالة الاكتئاب ، والتقلبات المزاجية المفاجئة ، والمخاوف ، والهستيريا ، والإدمان العاطفي. يتمتع هؤلاء الأطفال بقدرة أكبر على الانبساط ، وبالتالي التكيف على وجه التحديد بسبب المتجه البصري.
بالإضافة إلى ناقل الصوت ، فإن الغالبية العظمى من المصابين بالتوحد لديهم أيضًا ناقل شرجي ، مما يتسبب في اعتماد خاص على الأم والسلوك النمطي (العلامة الثالثة للتوحد وفقًا للتصنيفات الدولية). يجد الأطفال الشرجيون صعوبة في التكيف مع التغيرات في البيئة والبيئة التي نراها غالبًا في الأطفال المصابين بالتوحد.
بالنسبة للأطفال الذين يعانون من ناقل شرجي وفي القاعدة ، فإن البيان هو سمة مميزة ، ونقص في الاستقلالية والمبادرة: يتم تشكيل إحساسهم بالأمان ، وبالتالي المتطلبات الأساسية لتطوير الخصائص ، على أساس اتصال قوي مع والدتهم يحتاجون إلى دعمها ومدحها ، إنها هي التي تعمل كمحفز لأي - أو أفعال ، وتوجيه الطفل الشرجي الخامل إلى عمل محدد. الطفل الشرجي مجتهد وشامل ، من المهم جدًا بالنسبة له أن يحقق ما بدأه حتى النهاية. لذلك فإن ميل الأم (عادة مع ناقل جلدي) لحث مثل هذا الطفل ووقف نشاطه وإعطاء العديد من التعليمات المختلفة في نفس الوقت يعطي نتيجة سلبية للغاية ، خاصة في حالة الأطفال المصابين بالتوحد.
يتجلى ناقل الجلد الموجود في الطفل المصاب بالتوحد ، كقاعدة عامة ، على أنه نشاط حركي ليس له أي تأثير مفيد. يرتبط المظهر السلبي لخصائص نفسية الطفل بشكل أساسي بالحالة المكبوتة لناقل الصوت السائد. أي ، بينما يكون ناقل الصوت تحت تأثير الإجهاد الذي يتجاوز قدراته التكيفية ، فإن الطفل غير قادر على سد رغباته الصوتية ، مما يعني أن جميع الخصائص الأخرى لا تتطور تلقائيًا ، لأن تكون رغبات النواقل الأخرى دائمًا دون وعي في الأولوية الثانية للتعبئة بعد متجه الصوت السائد.
وهكذا ، فإن الطفل الموهوب بطبيعته تحت التأثير غير المواتي للبيئة (أولاً وقبل كل شيء ، هذا هو الوضع في المنزل ، موقف الأم من الطفل) ، في حالة حرمان مطلق ، وليس لديه القدرة على التأثير عليه بنفسه.
مراجعة وتحليل طرق تصحيح التوحد
دعونا الآن ننظر في الأساليب المستخدمة على نطاق واسع لتأهيل الأطفال المصابين بالتوحد ونوضح لماذا كل من هذه الطرق فعالة في بعض الحالات ولا تعمل في حالات أخرى.
التحليل السلوكي التطبيقي (ABA) [9]. تعتمد هذه التقنية على مبادئ تقوية وإضعاف السلوك من خلال تقديم مكافآت للسلوك المرغوب. في هذه الحالة ، لا يترتب على السلوك غير المرغوب فيه مكافأة ، لذلك يُفترض أن الطالب لن يكررها. وبالتالي ، يطور المتعلم مجموعة معينة من المهارات المفيدة ، ويتوقف تكرار السلوك غير المرغوب فيه ، حتى الاختفاء التام.
تعتمد طريقة AB فقط على الخصائص الكمية للسلوك المرصود (التكرار ، المدة ، إلخ) ولا تؤثر على أسبابه ، العوامل الداخلية التي تسبب ردود فعل معينة.
أساس هذه التقنية هو أطروحة أنه يمكن تعليم أي طفل سلوكًا معينًا. وفقًا للأحكام الأساسية لعلم النفس المتجه للنظام ليوري بورلان ، فإن جميع الناس (وبالتالي الأطفال) منذ الولادة لديهم أنواع معينة من التفكير ، وطرق لإدراك العالم من حولهم ، وخصائص فطرية للنفسية. تحدد الخصائص المختلفة الاختلاف في رغبات الشخص. الرغبة هي أساس أي مظهر من مظاهر الشخص في العالم الخارجي وتحدد هذا أو ذاك من أفعاله. الاستمتاع كنتيجة (أي الحافز) ممكن فقط عندما تكون هناك رغبة.
عندما تُبذل محاولات ، باستخدام طريقة AB ، لتحفيز الطفل في منطقة ليس لديه فيها رغبات ، تظل نتيجة هذا التأثير غير ذات أهمية (تكون النتيجة فقط في الحالات التي يتوافق فيها الحافز مع رغبات الطفل الفطرية). للعمل بشكل فعال مع التوحد ، أولاً وقبل كل شيء ، من الضروري فهم نفسية الأطفال المصابين بالتوحد ، والتي لا تستخدم في هذه الطريقة. القدرة على تحديد رغبات الطفل ، مع مراعاة خصائص ناقل الصوت مع نواقله الأخرى ، يجعل التحفيز الإيجابي الموجه ، والذي يمكن أن يعطي نتيجة أكبر بكثير
العلاج على المستوى العاطفي ، ومؤلفوه هم V. V. ليبيدينسكي ، ك. ليبيدينسكايا ، أو إس. يعتبر نيكولسكايا وآخرون أعراض التوحد بمثابة اضطراب في المجال العاطفي للشخص. في إطار الطريقة [10] ، يتم التعرف على الطبيعة المنتشرة للاضطرابات ، ولكن يُعتقد أن المجال العاطفي للطفل المصاب بالتوحد يعاني في الغالب ، والعمل معه بالتحديد يعتبر المهمة الرئيسية في تصحيح المساعد الشخصي الرقمي.
يتضمن هذا النوع من العلاج استخدام تقنيات منهجية مختلفة. على وجه الخصوص ، أحدها هو "إصابة" الطفل بمشاعر طبيب نفساني في سياق الإجراءات المشتركة وبالتالي إقامة اتصال عاطفي وثيق بينهما. ومع ذلك ، قد لا يكون من الواضح دائمًا إلى أي مدى تكون مشاعر الطفل "المنسوخة" من شخص بالغ تجارب حقيقية وليست مجرد محاكاة خارجية.
نظرًا لأن النهج المدروس لتصحيح RAD يعتمد على تطور المجال العاطفي ، إذن ، بالاعتماد عليه ، يعتبر المعلم أن انعدام المشاعر الخارجية للطفل مرضي ويسعى إلى غرس استجابة عاطفية أكثر لما يحدث ، "تلوث" بمشاعره ، وخلق روابط عاطفية معه ، بما في ذلك من خلال هذا التواصل. وفقًا لعلم نفس ناقل النظام ، فإن الطفل المصاب بالتوحد هو طفل لديه ناقل صوتي ، والذي يتميز بعدد من الخصائص والرغبات والمظاهر المقابلة. من بينها البرودة الخارجية ، الأميميا ، الانفصال في كثير من الأحيان ، المظهر الغائب. تم العثور على هذه المظاهر في الأطفال الأصحاء والبالغين مع ناقل الصوت. الصوت هو انطوائي ، وأقل اهتمامًا بالتواصل من الآخرين. من أهم حاجاته ضرورة الصمت ،التي تمكنه من التركيز بشكل صحيح - ليس داخل نفسه ، ولكن على العالم الخارجي.
لا تأخذ طريقة العلاج على المستوى العاطفي في الاعتبار هذه السمات التي تحدد سلوك أخصائي الصوت (وبالتالي ، المصاب بالتوحد) ، وبالتالي ، ينطوي على التأثير عليه فيما لا يميزه ، وهو ما سيحدث. اتركه غير مبال ، وعلاوة على ذلك ، يمكن أن يساهم في المزيد من الانسحاب إلى نفسي. هذا لا يعني أن مهندس الصوت خالي من المشاعر ، فهو لا يميل إلى التعبير عنها خارجيًا (هذه هي حالته المريحة). تؤدي محاولة تطوير شيء لا يميزه في الأصل إلى عدم وجود نتائج مهمة في العمل مع طفل مصاب بالتوحد.
ومع ذلك ، تجدر الإشارة إلى أنه إلى جانب ناقل الصوت ، يكون لدى الطفل المصاب بالتوحد دائمًا واحد أو أكثر من النواقل التي تحدد أيضًا خصائصه وسلوكه وطبيعة الانحرافات في حالة التوحد. على وجه الخصوص ، يمكن لوجود ناقل بصري أن يجعل صاحبه عاطفيًا ، وغالبًا ما يكون هستيريًا ، وخائفًا (تشير هذه المظاهر إلى ناقل بصري غير مطور وغير محقق). في هذه الحالة ، فإن نهج O. S. يمكن أن يكون لنيكولسكايا نتيجة إيجابية: إن إنشاء اتصال عاطفي مع شخص بالغ يملأ المجال العاطفي للطفل بموجه بصري ويصبح أساسًا للعمل على مشاكل ناقل الصوت المريض.
كما هو موضح أعلاه ، في حالة الطفل المصاب بالتوحد ، غالبًا ما يكون الناقل المصاحب هو ناقل الشرج ، والذي يحدد اعتمادًا خاصًا على الأم ، حتى في حالة العلاقات المعقدة والمتوترة بينهما ، والتي تتجلى من خلال عدوان الطفل تجاهها. في هذه الحالة ، فإن العمل مع الأم والطفل ، وتحسين الخلفية العاطفية للأسرة ، واستعادة الشعور المفقود بالأمان يعطي نتيجة إيجابية أيضًا. في علم نفس ناقل النظام ، يتم إعطاء فهم دقيق للخصائص العقلية للطفل المصاب بالناقل الشرجي ، مع الأخذ في الاعتبار أيها يمكن أن يحقق تقدمًا أكثر أهمية في العمل مع طفل مصاب بالتوحد.
على أي حال ، تبين أن العمل مع المكون العاطفي فقط غير كافٍ في ترسانة أدوات تأهيل التوحد ، لأنه من المستحيل تحقيق نتائج رائعة دون عمل واعٍ موازٍ مع ناقل الصوت للطفل ، مما يخلق ظروفًا لتطوره.
يتم تحديد ذلك من خلال هيمنة متجه الصوت: حتى يتم ملء الرغبات المشروطة بواسطة ناقل الصوت ، يتم قمع جميع الرغبات الأخرى ، ويتم تحقيق الطاقة النفسية للناقلات المصاحبة ، والتي لم تجد منفذًا بنّاءً ، في مختلف الأمراض المظاهر.
من الأساليب الحديثة لتصحيح التوحد أيضًا العلاج الجماعي ، وهو التعليم المتكامل للأطفال المصابين بالتوحد مع الأطفال الأصحاء. الغرض من هذه التقنية هو تحقيق الامتثال لقاعدة المجموعة ، لتطوير تقليد لنموذج السلوك الجماعي الحالي. تشمل مهام المدرسة تثبيت المجال العاطفي لطفل مصاب بالتوحد من خلال دعم "إيقاع حياة" معين لمجموعة تقبل الشخص المصاب بالتوحد مثلهم. تختلف هذه الطريقة عن الطريقة التقليدية ، حيث يتم توفير الظروف الفردية للأطفال المصابين بالتوحد وبرنامج مصمم خصيصًا للنمو الكافي. هنا ، تهدف الجهود الرئيسية إلى تطوير مهارات الخدمة الذاتية الأساسية والسيطرة على الأفعال النمطية والمدمرة.ومع ذلك ، فإن هذه الممارسة لا تعطي نتائج في تطوير التواصل والتفاعل الاجتماعي.
يعد تكيف الطفل في المجموعة أهم عنصر في نموه. ومع ذلك ، فمن المعروف أن الشخص المصاب بالتوحد يتميز بالاتصال الانتقائي ، وغالبًا ما يتفاعل بشكل غير كافٍ تمامًا مع الحاجة إلى اتصال غير مرغوب فيه بالنسبة له ، ومن الصعب للغاية عليه المشاركة في عملية التعلم. من المهم جدًا فهم الخصائص العقلية للطفل السليم حتى تكون هذه الطريقة أكثر نجاحًا.
أي مجموعة من الأطفال ، كقاعدة عامة ، تبين أنها صاخبة على الأقل. الضوضاء والضوضاء الصاخبة تسبب صدمة للطفل المصاب بالتوحد. في مثل هذه الظروف ، لا يستطيع التركيز على أي مهام ، وهذا لا يساهم في التركيز على النشاط المقترح. بادئ ذي بدء ، من الضروري خلق بيئة مريحة لمهندس الصوت (الصمت أو الموسيقى الكلاسيكية الهادئة في الخلفية) ، ثم عرض عليه تلك المهام التي يمكن أن توقظ اهتمامه الصوتي (حل بعض الألغاز الرياضية وكل ما يتعلق به المجرد. الذكاء). وبهذه الطريقة ، يتم تهيئة الحد الأدنى من الشروط اللازمة ليخرج الطفل المزعوم من قوقعته ويتكيف مع الفريق.
تعتمد طريقة العلاج بضبط النفس [11] على افتراض أن الاضطراب المركزي في التوحد هو عدم وجود اتصال جسدي بين الطفل والأم. يتمثل الإجراء الأساسي لهذه التقنية في التكوين الإجباري عمليًا لهذا الاتصال. الهدف الرئيسي لهذه الطريقة هو التغلب على رفض الطفل للأم وتنمية الشعور بالراحة فيه. يتم تطوير هذه العادة من خلال الخلق المنتظم لحالة طويلة الأمد من عدم الراحة ، وبعد ذلك يبدأ الإرهاق العاطفي والخضوع ، والتي ، وفقًا للطريقة ، تتبعها فترة يكون فيها الطفل قادرًا على إدراك البيئة بشكل إيجابي. يتم استخدام طريقة التصحيح المدروسة فقط في حالات استثنائية ثم في بعض الأحيان ، نظرًا لأن جانبها الأخلاقي مثير للجدل إلى حد ما.
من وجهة نظر علم نفس ناقل النظام ، فإن أهم شرط لنمو الطفل هو الشعور بالأمان الذي يتلقاه من والديه (أو الأوصياء). وباستخدام العنف ضده ، فإننا بأي حال من الأحوال نحرمه من هذا الشعور. لا يمكن أن يكون لإساءة معاملة طفل سليم إلا عواقب سلبية. إن حالة الإرهاق التي تحدث بعد فقدان الإحساس بالأمان لفترة طويلة تؤدي فقط إلى تفاقم انسحاب الطفل السليم إلى أعماق نفسه ، بعيدًا عن العالم غير السار.
طريقة الاختيار (التي طورتها عائلة كوفمان [12]) مثيرة للاهتمام في العمل مع الأطفال المصابين بالتوحد. يهدف العمل مع الطفل إلى تغيير موقف الوالدين تجاهه بحيث يبدأ سلوكه في التغير. يعتبر من الممكن استعادة وظائف الدماغ التوحدي إلى حالته الصحية إذا تم تهيئة الظروف المناسبة.
جوهر الطريقة هو أن الآباء بحاجة إلى قبول طفلهم ، والحب لمن هو ، والاختيار لصالح حالة من السعادة بدلاً من خيبة الأمل. عندما لا يكون لدى الوالدين مشاعر سلبية مرتبطة بالاضطرابات التي يعاني منها الطفل ، فإن لديه فرصة للتطور في ظروف جديدة. يعتبر الطفل المصاب بالتوحد في هذه المنهجية كطفل عادي يحاول التعرف على العالم من حوله. في الوقت نفسه ، فإن الشرط الأساسي بالنسبة له هو الشعور بالأمان والثقة في الأحباء وعدم وجود أي متطلبات من جانبهم. يحتاج الطفل إلى أن يُظهر أن هذا العالم لا يشكل خطراً عليه ولا يحتاج إلى الانغلاق عنه. من الضروري أن تلعب معه في الألعاب التي يختارها بنفسه ، وكذلك أن يقدمها ، ولكن في نفس الوقت ، يجب على الوالدين أن يأخذوا الرفض بهدوء.يجب دعم كل عمل يقوم به الطفل ، ولكن بدون انفعالات غير ضرورية. يجب أن يكون تواصل الطفل مع أولئك الذين ليسوا على دراية بجوهر التقنية محدودًا. يتم استخدام هذا النوع من التصحيح ، كقاعدة عامة ، عندما يكون لدى الوالدين موقف سلبي تجاه الطفل ، بينما لا يُسمح بعزل الطفل المصاب بالتوحد.
هذا النهج يلفت الانتباه إلى حقيقة أن الطفل المصاب بالتوحد له حالة خاصة ، ويحتاج إلى شروط خاصة للنمو. ومع ذلك ، فإن عيب هذه الطريقة هو أن سمات مثل هذا الطفل لا تزال غير مكشوفة هنا. يقول المؤلفون إنه من الضروري قبول الطفل كما هو ، لمساعدته على الشعور بالراحة ، لكن لا يوجد مؤشر واضح لما هو مريح لشخص مصاب بالتوحد. بالإضافة إلى ذلك ، من الصعب تغيير الموقف السلبي للوالدين تجاه الطفل دون فهم واضح لسببه ، وما الذي يحدث له ، وكيف يمكن التأثير على ذلك ، وكيف يحدد الموقف الحالي للوالدين حالة الطفل. الطفل.
يتيح لك علم نفس ناقل النظام لـ Yuri Burlan الحصول على فهم واضح وشامل لهذه القضايا ، مما يسهل إلى حد كبير العمل مع طفل مصاب بالتوحد. من خلال فهم السمات النظامية للناقل الصوتي لطفلهم ، يستطيع الآباء إدراك المسؤولية الكاملة عن أفعالهم ، والتي يمكن (وغالبًا ما تصبح) سبب تفاقم مظاهر التوحد لدى الطفل.
بعد تحديد مجموعة المتجهات لطفل معين ، يصبح من الممكن وصف جميع خصائصه ورغباته بوضوح ومساعدته على تطوير إمكاناته من خلال تحديد المهام المناسبة (بترتيب معين) ، واختيار الأساليب والنهج المناسبين. من خلال تطبيق المعرفة بعلم نفس ناقل النظام ، يكون المعلم قادرًا على فهم أسباب أي مظاهر للطفل ، والقبض على ميول تغييراته وتصحيح عملية التأهيل الفردي ، وفقًا لحالته الحالية.
الموجودات
بمساعدة الأحكام الأساسية لعلم نفس متجه النظام ليوري بورلان ، يتضح أن خصائص نفسية التوحد ترجع إلى ناقل الصوت في حالة الخصائص المكبوتة. خصائص هذا الناقل هي السائدة ، والتي يجب أن تؤخذ في الاعتبار عند التخطيط لتأهيل طفل مصاب بالتوحد.
يرتبط ظهور التوحد ارتباطًا مباشرًا بالتأثير الرضحي على جهاز الاستشعار فائق الحساسية لمهندس الصوت - الأذن.
من أجل التكيف الناجح للطفل المصاب بالتوحد مع الحياة ، من الضروري تزويده ، أولاً وقبل كل شيء ، بشعور بالأمان في الأسرة (بناءً على فهم منهجي للخصائص الفطرية لطفل معين) ، بما في ذلك الصوت المفضل علم البيئة: الصمت (عدم وجود ضوضاء من الأجهزة المنزلية ، رفع الصوت ، الصراخ والشجار) ، إمكانية الخصوصية ، محفزات معينة لناقل الصوت (على سبيل المثال ، الموسيقى الكلاسيكية). إلزامية في عملية العمل مع التوحد مشاركة أقرب دائرة له ، وخاصة الأم.
استنادًا إلى معرفة علم نفس ناقل النظام ليوري بورلان ، من الممكن ليس فقط منع ظهور التوحد النفسي المنشأ ، ولكن أيضًا المساهمة في الحد الأقصى من التكيف مع طفل مصاب بالتوحد. لمزيد من المعلومات ، يرجى زيارة المحاضرات التمهيدية المجانية عبر الإنترنت. يتم التسجيل على هذا الرابط.
قائمة المراجع
- أنا. مامايتشوك. مساعدة الطبيب النفسي للأطفال المصابين بالتوحد. SPb.: Rech، 2007.288 ص.
- في بى أوشيروفا ، إل أى جولدوبينا. علم نفس الشخصية: متجه تحقيق مبدأ المتعة // وقائع المؤتمر العلمي العملي السابع للمراسلات الدولية "المناقشة العلمية: قضايا التربية وعلم النفس". موسكو: المركز الدولي للعلوم والتعليم ، 2012. ص 108-112.
- A. Gulyaeva ، V. Ochirova. علم نفس ناقل نظام يوري بورلان في ممارسة اكتساب المصداقية الشخصية من خلال طرق العلاج النفسي // الاتجاهات الحديثة في إدارة العلوم والتكنولوجيا. 09-10 مايو 2013 ، Berforts Information Press ltd. ، لندن ، المملكة المتحدة. ص 355.
- في. أوشيروف. دراسة مبتكرة لمشاكل الطفولة في علم نفس النظام المتجه ليوري بورلان // القرن الحادي والعشرون: نتائج الماضي ومشكلات الحاضر زائد: النشر العلمي الدوري. بينزا: دار النشر لأكاديمية ولاية بينزا التكنولوجية ، 2012 ، ص 119-125.
- Z. فرويد. الشخصية والشبقية الشرجية.: في كتاب: التحليل النفسي وعقيدة الشخصيات. M.، PG: Gosizdat، 1923.
- H. Remschmidt. الخوض. المظاهر السريرية والأسباب والعلاج. م: الطب ، 2003.120 ص.
- يكون. ميكيرتوموف ، بي يو. زافيتيف. Hyperonomia هي خاصية محددة لمفردات التوحد // النشرة الطبية العلمية لمنطقة Chernozem المركزية. 2009. رقم 35. S. 120-123.
- م. بيلوسوف ، ف. بروساكوف ، ماجستير أوتكوزوف. اضطرابات طيف التوحد في ممارسة الطبيب // الطب العملي. 2009. رقم 6. الجزء 36-40.
- K. Dillenburger، M. Keenan. لا شيء من AS في ABstand للتوحد: تبديد الأساطير. ياء الفكر ديف Disabil. 2009. رقم 34 (2). ص193-195.
- أو إس. نيكولسكايا ، إي. باينسكايا ، م. ليبلينج. طفل مصاب بالتوحد. طرق المساعدة. م: Terevinf، 1997.143 ص.
- مم. ليبلينج. علاج عقد اللعبة: السمات المنهجية والجوانب الأخلاقية للتطبيق // علم العيوب. 2014. رقم 3. الفصل 30-44.
- اهزم التوحد. طريقة عائلة كوفمان. شركات ن. خولموغوروف. م: مركز التربية العلاجية ، 2005.96 ص.
