تطبيق عملي لعلم نفس ناقل نظام يوري بورلان للتكامل الحسي للأطفال الذين يعانون من اضطرابات طيف التوحد
تؤكد نتائج التطبيق العملي لمنهجية التكامل الحسي الوعد الكبير لنهج ناقل النظام في تنظيم العمل الإصلاحي مع الأطفال الذين يعانون من اضطرابات طيف التوحد.
تم نشر مقال بحثي في المجلة الدولية "Successes of Modern Science and Education" (العدد 9 ، المجلد 2 ، 2016) ، والذي ينظم أساليب التكامل الحسي للأطفال المصابين باضطرابات طيف التوحد (ASD) ، مع الأخذ في الاعتبار الاحتياجات لدائرة ناقلات متعددة الأشكال. هذه المجلة العلمية مدرجة في قائمة لجنة التصديق العليا للاتحاد الروسي ، RSCI (Elibrary.ru) ، ERIH PLUS وقاعدة بيانات أجريس الدولية.
تم تطوير التقنيات المنهجية للتكامل الحسي على أساس علم نفس ناقل النظام ليوري بورلان. تم إجراء الموافقة العملية من قبل مختبر أبحاث التعليم الشامل "الطفل الخاص" في مركز الموارد "ليتل بيرد" في تاغانروغ.
تؤكد نتائج التطبيق العملي لتقنية التكامل الحسي الوعد الكبير لنهج ناقل النظام في تنظيم العمل الإصلاحي مع الأطفال المصابين بالتوحد.
نقدم لكم قراءة النص الكامل للمنشور:
Vinevskaya A. V.
مرشح علم أصول التدريس ، أستاذ مشارك في قسم علم أصول التدريس العام ، رئيس مختبر أبحاث التعليم الشامل
معهد تاغانروغ الذي يحمل اسم A. P. Chekhov ،
فرع من جامعة ولاية روستوف الاقتصادية
Ochirova V. B.
الطبيب النفسي
آفاق
لاستخدام YURI BURLAN'S المنظومة VECTOR علم النفس FOR بأجهزة الاستشعار إدماج
DISORDERS الأطفال المصابين بالتوحد
الخلاصة: يناقش المقال طرق التكامل الحسي للأطفال المصابين باضطرابات طيف التوحد. تم استخدام علم نفس ناقل النظام ليوري بورلان كأساس منهجي في العمل.
الكلمات الرئيسية: التوحد ، اضطرابات طيف التوحد ، علم نفس ناقل النظام ليوري بورلان
في أعمالنا السابقة ، قمنا بتحليل مختلف المناهج والآراء حول مشكلة اضطرابات طيف التوحد [1 ، 2 ، 3]. في مقالاتنا ، تم النظر في طريقة حديثة جديدة لدراسة الشخص - علم النفس المتجه للنظام ليوري بورلان. نعتقد أنه بمساعدة هذه التقنية من الممكن فهم الجوانب الرئيسية لطبيعة التوحد.
دعنا نحدد المناهج الأساسية للتقنية المذكورة للكشف عن السلوك التوحد والسمات التنموية للطفل المصاب بالتوحد:
1. كقاعدة عامة ، يصاحب اضطرابات طيف التوحد (ASD) لدى الأطفال انخفاض في القدرة على معالجة تدفق المعلومات بشكل فعال من القنوات الحسية المختلفة ، مما يؤدي إلى الحمل الزائد الحسي.
2. تنجم اضطرابات طيف التوحد التي تم تشخيصها بشكل صحيح عن صدمة ناقل الصوت الموجود في الدائرة العقلية للفرد. سيحدد ناقل الصوت المصاب بصدمة نفسية في فترة ما قبل الولادة أو في فترة الطفولة المبكرة ، كونه الناقل السائد ، التطور على طول مسار التوحد - خصوصيات تكوين الكلام ، وخصائص الإدراك الصوتي ، والانقلاب المفرط. بالإضافة إلى منع اكتساب مهارات التنشئة الاجتماعية بدرجات متفاوتة من الشدة والتعويض عن ذلك باستخدام قنوات حسية بديلة.
3. يحدد ناقل الصوت إبرازًا خاصًا للشخصية ، وأولوية السمع باعتبارها القناة الحسية الرائدة والإمكانات الفكرية ، والتي تتطور عادةً إلى نوع من التفكير المجرد. هذا يحدد الخصائص مدى الحياة لتصور العالم والواقع المحيط. يتطلب المحدِّد الجيني للناقل مكانة بيئية معينة لـ "صوتي" صغير ، حيث لا توجد عوامل صادمة نفسية محددة ، مثل الضوضاء الصاخبة والصراخ القاسية ، إلخ.
لقد قمنا بالتعميمات التالية ، والتي تم نشرها في مقالات سابقة: "… المعلومات التي تدخل إلى دماغ التوحد تكون أكثر ضخامة ، ومعالجتها أكثر تعقيدًا ، ونتيجة لذلك تظهر سمات التوحد ونوع آخر من التفاعل الاجتماعي ، الذي صاغه الأشخاص ذوي النمط العصبي على أنهم "عجز" في المجتمع. يتم تحديد التوقعات الاجتماعية للأشخاص غير المصابين بالتوحد بشكل صارم من خلال المؤسسات الاجتماعية: التعليم والثقافة والطب ، إلخ. ولا تسمح بإدماج الأشخاص المختلفين عصبيًا بشكل كامل في التدفق العام للحياة ، والتأكيد على عدم المساواة والعزلة العقلية والاجتماعية "[2].
يجب التأكيد على أن إدراك معلومات التوحد القادمة من خلال قنوات حسية بديلة يعتمد على وجود ناقلات أخرى في مجموعة المتجهات الفطرية.
نحن نفترض أن وجود ناقل مجرى البول أو حاسة الشم في الدائرة الذهنية الفردية ، جنبًا إلى جنب مع ناقل الصوت ، قد لا يعطي أعراض ASD. مناقشة هذه الفرضية خارج نطاق هذا العمل وتحتاج إلى مزيد من البحث في المستقبل.
قمنا بفحص سمات السلوك التوحد التي تحددها نواقل إضافية غير سائدة لوحظت في الأطفال من سن 3 إلى 7 سنوات.
يوفر وجود المتجه البصري في القاعدة اهتمامًا بالألوان ، وحساسية عالية للضوء ، وتمييز دقيق للروائح ، والانبساط والتوضيح ، والقدرة على التعاطف. في إسقاط التطور التوحد ، في حالة البحث الحسي ، ستظهر جميع الميزات المذكورة أعلاه في ردود فعل متضخمة للروائح ، والمخاوف المبكرة اللاواعية ، والهستيريا.
يوفر المتجه الشرجي عادةً القدرة على التعلم والحفظ الجيد والرغبة في الترتيب والدقة والقياس والنقاء. في إسقاط التوحد ، غالبًا ما يتم ملاحظة المظاهر الشديدة أو انعكاس خصائص الناقل ، من الدقة المتضخمة إلى تجاهل النظافة الشخصية والرغبة في الأوساخ والأوساخ ، ونقص الإحساس بالتناسب في تشبع الطعام ، والبطء المفرط والعناد ، والعض العدواني من الأطفال الآخرين وحتى البالغين ، مقاومة لكل ما هو جديد - البيئة الجديدة ، والوضع ، والناس
عندما يتم الجمع بين ناقل الصوت والناقل الجلدي في سلوك التوحد ، قد تكون هناك رغبة غير واعية في تلقي المنبهات الحسية الجسدية ، وفي غياب النشاط المفرط والتثبيط سيظهر ، وفي بعض الحالات ، يتم التعبير عن العدوان الذاتي في عض نفسه ، إلخ.
يميل ناقل الفم عادةً إلى الحصول على مجموعة متنوعة من الأحاسيس الذوقية. عندما يتم استكمال الصوت السائد بموجه شفوي ، تتجلى الرغبة في تعويض القصور الحسي من خلال البحث عن أحاسيس طعم جديدة (على سبيل المثال ، تناول الرمل ، والتراب) ، والرغبة التي لا يمكن كبتها في لعق ، وعض أشياء مختلفة.
يؤدي التشبع الشديد للمعلومات الحسية من خلال قنوات الإدراك المختلفة وعدم القدرة على ترشيحها إلى ما يسمى بالحمل الزائد الحسي.
الحمل الزائد الحسي ظاهرة معروفة جيدًا للمهنيين العاملين مع الأطفال المصابين بالتوحد. غالبًا ما يكون مصحوبًا بالتهيج والبكاء والعصبية وتقلب المزاج ومحاولات منع المدخلات الحسية الزائدة. على سبيل المثال ، قد يبتعد الطفل عن المعلم أو غيره من البالغين أو الأطفال ، أو يغطي أذنيه بيديه ، أو يقع في دوخة بنظرة "مفقودة" ، أو يصل إلى توقف غير متوقع أو ينام [4 ، 5].
في كثير من الأحيان ، يسبق الحمل الزائد الحسي الانهيار الحسي ، والعلامات المذكورة أعلاه تشير إلى ظهوره يمكن أن تكون مهمة لمنع حالة أكثر خطورة - الغربة عن الواقع. يمكن أن يؤدي الغربة عن الواقع كفقدان الإحساس بالتوجه في المكان والموقف ، بدوره ، إلى "انسحاب إلى الذات" أعمق ، وإضعاف الإدراك على المدى الطويل. يمكن أن يتسبب الوضع الشائع للطفل ذو النمط العصبي لدى الأطفال المصابين بالتوحد في زيادة الحمل الحسي واستجابة "الضرب أو الهرب" غير المنضبط. كما يلاحظ العديد من المؤلفين ، "… لا تتكيف البيئة الاجتماعية مع الاحتياجات الحسية للشخص المصاب بالتوحد ، لذلك ، من أجل تجنب الانهيارات الحسية ، يلزم توفير تعليم خاص أو تدريب حسي لكل حالة حديثة الظهور من الاتصال مع البيئة "[6].
بالإضافة إلى الحمل الزائد الحسي ، يعاني العديد من الأطفال المصابين بالتوحد من البحث الحسي المكثف. القفز على الترامبولين ، أو التأرجح الطويل على الأراجيح ، أو كرات الجمباز ، أو الكراسي أو في أي وضع ، أو الدوران ، أو الركض في دائرة - كل هذا دليل على البحث الحسي ، أي البحث عن تلك الأحاسيس الحسية التي تلبي الاحتياجات الداخلية اللاواعية للطفل.
وبالتالي ، يصبح من الضروري ليس فقط تحديد القنوات الحسية البديلة بوضوح والتي من خلالها يتطلب الملء الحسي ، أو التعويض عن احتياجات الطفل الحسية ، ولكن أيضًا لتحديد طرق التكامل الحسي بشكل فردي.
كل هذا سمح لنا بتنظيم طرق التكامل الحسي للطفل المصاب بالتوحد ، اعتمادًا على نوع العجز الحسي أو الحمل الزائد. بالطبع ، يتم إعطاء الأولوية للتدابير التصحيحية التي تهدف إلى استعادة الإمكانات الفطرية لناقل الصوت السائد ، والتي تمت مناقشتها بالتفصيل في أعمالنا السابقة [1 ، 2 ، 3]. نعتقد أنه في عدد من الحالات ، عندما تكون عواقب الصدمة النفسية المبكرة لا تزال قابلة للعكس ، يكون التصحيح ممكنًا حتى العودة الكاملة إلى مسار التولد الصحي للناقل. تم تصميم تدابير التكامل الحسي ، التي تحددها نواقل إضافية ، لتعزيز وتقوية الممارسة التصحيحية في المحيط النفسي لناقل الصوت السائد.
الجدول 1.
طرق التكامل الحسي للطفل المصاب بالتوحد ، اعتمادًا على
احتياجات الناقل الإضافية.
| اسم المتجه |
سلوك مع عجز حسي أو حمل زائد |
طرق التكامل الحسي |
| الجلدية | "جري الترويض" ، حركات فوضوية ، تقطيع ، تجنب لمس أو ملامسة نسيج بعض المواد ، خلع الملابس ، هز | التصميم ، والعمل مع المواد الحسية ، والألعاب الحسية على اللمس ، والأحاسيس ، والنشاط البدني ، والتفاعل في الحركة ومن خلال مراقبة الأجسام المتحركة ، والتغلب التدريجي على فرط الحساسية باستخدام جرعات صغيرة من المحفزات الحسية ، وروتين يومي واضح ، وإدخال جدول ، وتدريب العد ، تطبيق ، رسم بالأصابع ، تدليك ، كراسي ناعمة ، غزل ، زحف ، تسلق ، اللعب في الماء ، القفز ، الرقص ، استخدام القصص الاجتماعية لتقييد تعليمات السلوك غير المرغوب فيها |
| شرجي | السلوك الاحتجاجي ، والعناد ، والرغبة في تناول الطعام بلا حدود ، والاشمئزاز ، والبقع ، والعض العدواني للأطفال الآخرين | تعليمات واضحة ، وإعطاء الوقت الكافي للتفكير وتنفيذ الإجراءات ، والاعتياد التدريجي على كل ما هو جديد لتجنب ردود الفعل الاحتجاجية ، وأنماط الإجراءات التي يمكن شرحها ، واللعب بالكتل ، والفرز (الفرز) ، والتحضير القادم (القصص الاجتماعية) الجديدة ، وخلق التعلم التقليدي المواقف ، الدافع بالطعام. |
| المرئية | هستيريا ، رد فعل حاد للروائح ، بكاء | مواد تعليمية مشرقة ، العمل باستخدام البطاقات والنماذج ، تصور الجدول الزمني ، العلاج بالرمل ، التمثيل المسرحي ، الألعاب العاطفية ، ألوان الأصابع ، الرسم باستخدام أقلام الرصاص ، الزخرفة ، التمارين "افعل كما أفعل" ، الألعاب الحسية لـ "الروائح" |
| عن طريق الفم | لعق الأشياء | تعلم التحدث في أجزاء ، والتحدث بدوره ، والألعاب الحسية لاستكشاف الذوق. |
| عضلي | السعي وراء الثبات وعدم الحركة | ألعاب التمرين ، العمل الجماعي |
تم جمع البيانات الموضحة في الجدول 1 وتنظيمها على أساس البحث العملي الذي أجراه مختبر أبحاث التعليم الشامل "الطفل الخاص" في معهد A. P. Chekhov Taganrog ومركز الموارد "Little Bird" في Taganrog. كانت التقنية الأساسية هي علم نفس ناقل النظام ليوري بورلان وبرنامج الأطفال المصابين بالتوحد ، والذي تم إنشاؤه على أساس علم نفس ناقل النظام [3]. تم تنفيذ الملاحظات والتعميمات خلال الفترة 2015-2016. خلال هذه الفترة ، تم تنفيذ كل من الملاحظة المضمنة وغير المدرجة لـ 11 طفلاً بدرجات متفاوتة ومظاهر التوحد.
سمحت لنا هذه التعميمات ، الواردة في الجدول 1 ، بتهيئة الظروف للتكامل الحسي ، ونتيجة لذلك ، توفير إمكانية التعلم والمزيد من تنمية الأطفال المصابين بالتوحد ، لبناء مسار نمو فردي لكل طفل.
في الختام ، نلاحظ أن تنظيم العمل على التكامل الحسي للأطفال المصابين بالتوحد لا يمكن بناؤه بشكل حدسي ، عن طريق التجربة والخطأ ، لأن هذا بسبب ضياع الوقت المطلوب لتصحيح الظروف السلبية. بفضل المعرفة الجديدة حول الشخص - علم نفس ناقل النظام ليوري بورلان ، من الممكن بناء مسار واعد لإدماج الطفل المصاب بالتوحد ، بالاعتماد على المعرفة حول النواقل والمظاهر المحتملة للحمل الحسي الزائد وأساليب التدريب الحسي.
الأدب
1. Vinevskaya A. V.، Ochirova V. B. التوحد وجذوره وطرقه الإصلاحية على أساس تقنية ناقل النظام ليوري بورلان. بحث معاصر في المشاكل الاجتماعية. 2015. رقم 3 (47). ص 12-23.
2. Vinevskaya A. V.، Ochirova V. B.، Enikeev K. R. التحقيق في حالات التوحد في مرحلة الطفولة المبكرة لتأكيد الفرضية العامة للتوحد يوري بورلان. / في المجموعة: نظرة حديثة لمشاكل علم التربية وعلم النفس. جمع الأوراق العلمية على أساس المؤتمر العلمي والعملي الدولي. 2015S 31-35.
3. Vinevskaya A. V. فيما يتعلق بمسألة الأساليب التي تم إنشاؤها على أساس نموذج علم نفس ناقل النظام بواسطة يوري بورلان: تقديم برنامج للأطفال المصابين بالتوحد "الطائر الصغير". Ceteris Paribus. 2016. رقم 1-2. ص 40-48.
4. Lebedinskaya K. S.، Nikolskaya O. S. بطاقة التشخيص. دراسة طفل في العامين الأولين من العمر على افتراض أنه مصاب بالتوحد في مرحلة الطفولة المبكرة // تشخيص التوحد في مرحلة الطفولة المبكرة. م: التعليم ، 1991.
5. نيكولسكايا أو إس. طفل مصاب بالتوحد. طرق المساعدة / Nikolskaya O. S.، Baenskaya E. R.، Liebling M. M. م: تيريفينف ، 2014.
6. أنجي فوس ، OTR ترجم بواسطة S. Arkhipova ، AKME Moscow - لجمعية أخصائيي التكامل الحسي
مراجع
1. Vinevskay A. V.، Ochirov V. B. Autizm، ego korni i korrekcionnye metody nosnove sistemno-vektornoj metodiki JurijBurlana. مشكلة Sovremennye issledovanijsocial'nyh. 2015. رقم 3 (47). ص 12-23.
2. Vinevskay A. V.، OchirovV. B.، Enikeev KR Issledovanie sluchaev rannego detskogo autizmk podtverzhdeniju obshhej gipotezy ob autizme JurijBurlana. / V sbornike: Sovremennyj vzgljad nproblemy pedagogiki i psihologii. Sbornik nauchnyh trudov po itogam mezhdunarodnoj nauchno-prakticheskoj konferencii. 2015S 31-35.
3. VinevskayA. V. K voprosu o metodikah، sozdannyh nosnove paradigmy sistemno-vektornoj psihologii JurijBurlana: prezentacijprogrammy dljdetej s autizmom "Ptichka-nevelichka". Ceteris Paribus. 2016. رقم 1-2. ص 40-48.
4. Lebedinskay K. S.، Nikolskay O. S. Diagnosticheskaykarta. Issledovanie rebenkpervyh dvuh let zhizni pri predpolozhenii u nego rannego detskogo autizm // Diagnostikrannego detskogo autizma. م: Prosveshhenie ، 1991.
5. NikolskayO. S. Autichnyj rebenok. Puti pomoshhi / Nikol'skajO. S.، BaenskajE. R.، Libling MMM: Terevinf، 2014
6. انجي فوس ، OTR. ترجمه S. Arhipov ، AKME ، موسكو - لرابطة أخصائيي التكامل الحسي
Vinevskay
مرشح العلوم التربوية ، أستاذ مشارك ،
رئيس مختبر أبحاث التعليم الشامل
A. P. Chekhov Taganrog Institute ،
جامعة ولاية روستوف فرع الاقتصاد
أوشيروف
الطبيب النفسي
USE OF YURI BURLAN'S نظام VECTOR علم النفس FOR
الحسية دمج الأطفال ذوي طيف التوحد
اضطرابات
ملخص: تمت دراسة وسائل التكامل الحسي للأطفال المصابين باضطرابات طيف التوحد. تم استخدام علم نفس ناقل النظام ليوري بورلان كأساس منهجي.
الكلمات الأساسية: اضطرابات طيف التوحد ، علم نفس ناقل نظام يوري بورلان
