التوحد وجذوره وطرقه الإصلاحية على أساس تقنية ناقل النظام ليوري بورلان

2024 مؤلف: Adrian Jeff | [email protected]. آخر تعديل: 2023-12-17 05:06

التوحد وجذوره وطرقه الإصلاحية على أساس تقنية ناقل النظام ليوري بورلان

هذه المقالة هي الأولى من بين المنشورات العلمية العالمية المخصصة لأحدث التطورات في دراسة متلازمة التوحد ، في نموذج علم نفس ناقل النظام ليوري بورلان.

قال إيغور ليونيدوفيتش شبيتسبيرغ ، خبير في المجلس التابع لحكومة الاتحاد الروسي بشأن قضايا الوصاية في المجال الاجتماعي ، وعضو مجلس إدارة من المنظمة الدولية التوحد أوروبا.

بدأ المجتمع المهني وأولياء الأمور للتو في التعرف على اكتشافات يوري بورلان حول التوحد الأولي والثانوي ، والتي بفضلها تم تحديد الأسباب وطرق التشخيص والوقاية المبكرة من اضطرابات طيف التوحد بوضوح.

هذه المقالة هي الأولى من بين المنشورات العلمية العالمية المخصصة لأحدث التطورات في دراسة متلازمة التوحد ، في نموذج علم نفس ناقل النظام ليوري بورلان.

نُشر المقال في العدد 3 لعام 2015 من المجلة العلمية المحكمة "دراسات معاصرة للمشاكل الاجتماعية" ، المدرجة في قائمة لجنة التصديق العليا في الاتحاد الروسي.

وفقًا لقرار هيئة رئاسة لجنة التصديق العليا للاتحاد الروسي ، أُدرجت المجلة العلمية الإلكترونية "دراسات معاصرة للمشكلات الاجتماعية" في قائمة المجلات والمنشورات العلمية الرائدة التي استعرضها النظراء منذ 17 حزيران (يونيو) 2011.

تتوافق التغطية الموضوعية مع التسميات المعتمدة للتخصصات العلمية:

• 13.00.00 علوم تربوية؛
• 19.00.00 العلوم النفسية ؛
• 22.00.00 علوم الاجتماع.

المجلة مفهرسة ومضمنة في:

• فهرس الاقتباس العلمي الروسي (RSCI) ومُقدم في المكتبة العلمية الإلكترونية www.elibrary.ru.
• مجلة الملخص وقواعد بيانات VINITI RAS. يتم تقديم معلومات حول إصدارات المجلة في كتالوج VINITI RAS. يتم نشر المعلومات المتعلقة بالمجلة سنويًا في نظام المراجع الدولية للدوريات والإصدارات المستمرة "دليل دوريات أولريش" من أجل إعلام المجتمع العلمي العالمي.
• قاعدة البيانات DOAJ - دليل المجلات المفتوحة الوصول www.doaj.org (جامعة لوند ، السويد) ، الذي يوفر وصولاً مفتوحًا إلى النصوص الكاملة لمجلات علمية وأكاديمية بلغات مختلفة ، ويدعم نظام مراقبة جودة المقالات المنشورة.
• قاعدة البيانات الببليوغرافية والمجردة الدولية EBSCO.
• فهرس الدوريات قاعدة بيانات مجلة Research Bib Journal (اليابان) ، وهو أكبر كتالوج للدوريات العلمية مع وصول مجاني.
• مكتبة CyberLeninka الإلكترونية.
• افتح فهرس المجلات الأكاديمية (OAJI).
• منحة جوجل.
• فهرس كوبرنيكوس.
• كروسريف.
• مفاتيح أكاديمية.

UDC 159.9

UDC 376

التوحد وجذوره وطرقه الإصلاحية على أساس تقنية ناقل النظام ليوري بورلان

المؤلفون: Vinevskaya A. V.، Ochirova V. B.

السيرة الذاتية: هذه المقالة مخصصة لدراسة التوحد ودراسته باستخدام منهجية ناقل النظام ليوري بورلان. نشأ علم نفس ناقل النظام على أساس التحليل النفسي الكلاسيكي ونظرية التفكير المنظومي ، وتبلور في القرن الحادي والعشرين ليصبح نظامًا للمعرفة النفسية العملية في متناول طبقات واسعة من المجتمع. حدد مؤلفو المقال الغرض من الدراسة: لمعرفة كيف يمكن استخدام المعرفة الجديدة لتعليم وتعليم الأطفال من مختلف الأعمار ، وكذلك لحل القضايا المتعلقة بتصحيح الظروف المعقدة لدى الأطفال والمراهقين. لحل هذه المشكلة ، تم تنفيذ ملاحظة مغلقة غير متضمنة في مجموعة من الأطفال تتراوح أعمارهم بين 5-6 سنوات لمدة أسبوع ، وتم وصف خصائص سلوك كائن البحث ، وتقديم التوصيات إلى المعلم.يمكن استخدام هذه التقنية للعمل التصحيحي مع الأطفال من مختلف الأعمار من أجل تكوين المهارات الاجتماعية للسلوك ، ولتصحيح السلوك المنحرف لمختلف المسببات. هذه التقنية فعالة لأن يسمح علم نفس ناقل النظام لدى يوري بورلان للشخص بإعطاء خصائص نظامية دقيقة لمظاهر بعض الخصائص البشرية ، لإيجاد نهج معين للكشف عن الخصائص العقلية للطفل ، وتصحيح حالاته السلبية.إيجاد نهج محدد للكشف عن خصائص الطفل العقلية ، وتصحيح حالاته السلبية.إيجاد نهج محدد للكشف عن خصائص الطفل العقلية ، وتصحيح حالاته السلبية.

الكلمات الأساسية: التوحد ؛ RDA (التوحد في مرحلة الطفولة المبكرة) ، ASD (اضطرابات طيف التوحد) ، علم نفس ناقل النظام ليوري بورلان ؛ تشخيص التوحد. أسباب التوحد الطرق التصحيحية.

التوحد وجذوره وبرامج التدخل على أساس منهجية ناقل نظام يوري بورلان

المؤلفون: AnnV. Vinevskaya ، ValentinB. Ochirova

ملخص: كانت الورقة تدرس اضطراب التوحد وأبحاثها باستخدام منهجية ناقل نظام يوري بورلان. بعد أن ظهر من التحليل النفسي الكلاسيكي ونظرية التفكير المنظومي ، تطور علم نفس ناقل النظام في القرن الحادي والعشرين كفرص تعليمية وتدريبية متاحة لمختلف طبقات المجتمع. الهدف من هذا العمل هو تحديد كيفية استخدام المعرفة المبتكرة في تدريب الطفل وتوجيهه. تم إجراء مراقبة لمدة أسبوع لمجموعة الأطفال (5-6 سنوات). ثم تم عمل الوصف السلوكي للطفل وتم تزويد المعلم ببعض الإرشادات. يجب استخدام منهج يوري بورلان القائم على المنهجية كبرنامج تدخل للأطفال من مختلف الأعمار بهدف زيادة مهارات التكيف الاجتماعي والتدخلات السلوكية الإيجابية.

الكلمات الأساسية: التوحد ، التوحد الطفولي المبكر ، اضطرابات طيف التوحد (ASDs) ، علم نفس ناقل نظام يوري بورلان ، تشخيص التوحد ، أسباب التوحد ، برنامج التدخل.

مقدمة

التاريخ الحديث لمجتمع ما بعد الصناعة متغير ومضطرب. جنبا إلى جنب مع الحركة العامة ، يتغير عنصر المعلومات في صورة العالم ، الفردي والجماعي. في مختلف مجالات العلوم ، تظهر اتجاهات جديدة ضيقة في "سرير Procrustean" للمعرفة القديمة. هذه العملية لا تنتهي ، مثل الإدراك اللانهائي إلى مثل هذه الاتجاهات الجديدة في العلم ينتمي إليها علم نفس ناقل النظام ليوري بورلان. تعود أصول المعرفة الجديدة إلى التحليل النفسي الكلاسيكي ونظرية التفكير المنظومي ، في الأعمال المعروفة لـ Z. Freud ، K. Jung ، S. Spielrein ، V. A. هانسن [2 ، 10 ، 11]. يكشف علم نفس ناقل النظام للوعي عن ما كان في السابق غامضًا ولا يمكن تفسيره ، مخفيًا في الزوايا المظلمة للنفساني. [7 ، 9].

وفقًا لعلم نفس ناقل النظام ليوري بورلان ، فإن الشخص ، كونه كائنًا بيولوجيًا ، موهوبًا بطبيعته بمجموعة ناقلات معينة ، مرتبط بالمجتمع كجزء وكلي ، خاص وعامة. مجموعة المتجهات فطرية. تم تحديد ثمانية نواقل: جلدية ، عضلية ، مجرى البول ، شرجي ، حاسة شم ، شفوية ، صوتية ، بصرية [6 ، 8]. المجموعة التراكمية للخصائص الأصلية التي تحددها مجموعة المتجهات للفرد يمكن تمييزها وتحديدها للمراقب الذي يمتلك المعرفة في إطار هذا النموذج.

تقدم هذه المقالة نتائج ملاحظة تم إجراؤها باستخدام أساليب علم نفس ناقل النظام بواسطة Yu. Burlan.

بيان المشكلة: كيف يمكن استخدام المعرفة الجديدة في تعليم وتربية الأطفال من مختلف الأعمار ، وكذلك لحل القضايا المتعلقة بتصحيح الظروف المعقدة عند الأطفال.

المواد والأساليب: في هذه الدراسة ، تم استخدام الأساليب التالية: مراجعة الأدبيات حول مشكلة البحث ، الملاحظة المغلقة غير المدرجة ، تقنية ناقل النظام لـ Yu. Burlan.

وصف نتائج الملاحظة الرئيسية

تم إجراء ملاحظة مغلقة غير متضمنة في مجموعة من الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5-6 سنوات لمدة أسبوع. اهتم المراقبون بالسمات السلوكية لأوليج م. البالغ من العمر 6 سنوات. نتائج المراقبة معطاة أدناه.

أوليغ م ، نشأ في أسرة سعيدة كاملة ، يعمل والديه. يحضر روضة الأطفال في كل وقت. لا يوجد أصدقاء في المجموعة ، فهو مرتبط جدًا باللعبة اللينة "القرد". لا يظهر أي اهتمام بالألعاب الجديدة. يخاف من الضوضاء العالية الحادة ، الحشود الكبيرة والألعاب الصاخبة للأطفال في المجموعة. لا يشارك في الألعاب ، لا يوجد أصدقاء في المجموعة. بناءً على اقتراحات من المعلم للانضمام إلى اللعبة ، يهرب إلى غرفة النوم للاختباء تحت السرير أو في خزانة ملابسه في الردهة. لا توجد مهام في المجموعة. لوحظت حركات رتيبة ، وغالبًا ما تتحدث مع نفسه. لم يتم العثور على عيوب في الكلام. يحفظ الآيات بسهولة عن طريق الأذن ، ويمكن تكراره ، بسهولة حفظ النصوص الضخمة. يستنسخ القصص التي قرأها المعلم بالكامل تقريبًا. يأكل بشكل سيء من تلقاء نفسه ، مطلوب مساعدة المعلم ، إنه غير مبال بالطعام. هي ترتدي نفسها.يفعل كل شيء ببطء. غافل ، في الفصل يتأرجح على كرسي ، لا يتبع تعليمات المعلم. يتجاهل الطلبات الموجهة إليه ، ويغطي أذنيه بيديه. يشير السجل الطبي للطفل إلى تشخيص التوحد في مرحلة الطفولة المبكرة (RDA).

مراجعة الأدبيات

في علم النفس الكلاسيكي الخاص ، تعتبر ظاهرة التوحد واضطرابات طيف التوحد غير مدروسة بشكل كافٍ ، ومسبباتها غير واضحة. يعتقد الخبراء أن الوضع لم يتغير منذ القرن الماضي. لذلك ، وفقًا لعمل 1993: "الوحدة السريرية والمرضية لـ RDA معترف بها من قبل المتخصصين في معظم البلدان. على الرغم من ذلك ، لا توجد آراء راسخة حول نشأة وتوقع RDA. لقد خضعت مناهج تعريف قانون التمييز العنصري لتغييرات ، عمليا على مدار الخمسين عاما التي مرت منذ وصفه من قبل كانر إل في عام 1943. " [واحد]. ينص المنشور ، الذي نُشر في أواخر عام 2014 ، على ما يلي: "حتى مصطلح التوحد يستخدم الآن نادرًا جدًا - في المجتمع المهني يتحدثون عن اضطراب طيف التوحد (ASD). على العموم ، لا أحد يستطيع أن يقول على وجه اليقين ما هو ". [خمسة].

تظهر الإحصاءات زيادة كبيرة في حدوث التوحد عند الأطفال. لذلك ، في دراسة أجريت في التسعينيات. تنص: "وفقًا للأطباء النفسيين في ألمانيا والولايات المتحدة واليابان ، يقدر معدل حدوث RDA من 4 إلى 1 لكل 10000 طفل من السكان" [1]. في ربيع عام 2014 ، يوفر المنشور الرسمي للمراكز الأمريكية لمكافحة الأمراض والوقاية منها إحصاءات عن حدوث ASD بين الأطفال المولودين في عام 2002: حالة واحدة في 68 ، مع تكرار أعلى عند الأولاد: حالة واحدة في 42 [21]. ينص هذا المنشور من قبل وكالة حكومية أمريكية على أن "التوحد قد انتشر على مستوى العالم ، ونما 20 إلى 30 مرة منذ الدراسات الوبائية الأولى في أواخر الستينيات وأوائل السبعينيات." [21].

من المعتقد أن الاتجاه التصاعدي سيستمر في المستقبل. من الجدير بالذكر أن الباحثين يسمون زيادة كبيرة في حدوث التوحد بين الأطفال ، ولكن لا يوجد إجماع على مسببات ASD في تقنيات ناقلات ما قبل النظامية ، يتفق العلماء فقط على أن هناك حاجة إلى مزيد من البحث حول الفرضيات حول دور العوامل المختلفة - من العوامل الوراثية إلى التأثيرات البيئية. كتب مؤلفو دراسة اضطرابات طيف التوحد: دراسة استقصائية لأبحاث الممارسين: "ما زلنا لا نملك الدليل للإجابة على هذه الأسئلة".

في أعمال عدد من الباحثين ، يتسم التوحد بالوصف فقط. هذا يرجع إلى حقيقة أنه قبل ظهور نموذج ناقل النظام ، لم تكن هناك أداة تسمح ببناء أساس نظري موحد لفهم أسباب اضطرابات التوحد ، وعلى أساس هذا الأساس لوضع توصيات عملية موحدة.

في التصنيف الدولي للأمراض ICD-10 [4] ، تنقسم اضطرابات التوحد نفسها إلى ما يلي:

• التوحد في مرحلة الطفولة (F84.0) (اضطراب التوحد ، التوحد الطفولي ، الذهان الطفولي ، متلازمة كانر) ؛
• التوحد اللانمطي (يبدأ بعد 3 سنوات) (F84.1) ؛
• متلازمة ريت (F84.2) ؛
• متلازمة أسبرجر - الاعتلال النفسي التوحد (F84.5)

يمكن إرجاع الخلافات في مجتمع "المدرسة القديمة" بشأن ASD (اضطرابات طيف التوحد) إلى القرن الماضي. التسلسل الزمني لكيفية تغيير معايير تشخيص التوحد في الممارسة الدولية المستخدمة على نطاق واسع ، إلى جانب التصنيف الدولي للأمراض 10 ، مصنف DSM (الدليل التشخيصي والإحصائي للاضطرابات العقلية) [16]. يتم تعديل هذه المعايير في كل إصدار من الدليل وفي كل مرة تسبب الرفض بين بعض المتخصصين ، مما يؤدي غالبًا إلى مناقشات غامضة. وبالتالي ، فيما يتعلق بإصدار DSM-III-R ، "… توصل الباحثون إلى استنتاج مفاده أن مفهوم تشخيص التوحد قد تم توسيعه بشكل كبير في النسخة المنقحة" [22]. في الإصدار الرابع التالي من الدليل ، تغيرت المعايير مرة أخرى. على سبيل المثال،تمت إعادة الحالة المرتبطة بالعمر المستبعدة سابقًا "… لتتماشى مع الاستخدام السريري وزيادة تجانس هذه الفئة" [15]. في مايو 2013 ، نشرت الجمعية الأمريكية للطب النفسي (APA) الإصدار الخامس من الدليل التشخيصي والإحصائي للاضطرابات العقلية (DSM-5) [16]. أعاد الإصدار الجديد مراجعة قسم التوحد - على وجه الخصوص ، تم دمج الفئات الفرعية الموجودة مسبقًا "بما في ذلك اضطراب التوحد ومتلازمة أسبرجر واضطراب الطفولة التفككي واضطراب النمو الشامل" تحت قبة تشخيصية مشتركة لـ ASD (اضطرابات طيف التوحد) [12].نشرت الجمعية الأمريكية للطب النفسي (APA) الطبعة الخامسة من الدليل التشخيصي والإحصائي للاضطرابات العقلية (DSM-5) [16]. أعاد الإصدار الجديد مراجعة قسم التوحد - على وجه الخصوص ، تم دمج الفئات الفرعية الموجودة مسبقًا "بما في ذلك اضطراب التوحد ومتلازمة أسبرجر واضطراب الطفولة التفككي واضطراب النمو الشامل" تحت قبة تشخيصية مشتركة لـ ASD (اضطرابات طيف التوحد) [12].نشرت الجمعية الأمريكية للطب النفسي (APA) الطبعة الخامسة من الدليل التشخيصي والإحصائي للاضطرابات العقلية (DSM-5) [16]. أعاد الإصدار الجديد مراجعة قسم التوحد - على وجه الخصوص ، تم دمج الفئات الفرعية الموجودة مسبقًا "بما في ذلك اضطراب التوحد ومتلازمة أسبرجر واضطراب الطفولة التفككي واضطراب النمو الشامل" تحت قبة تشخيصية مشتركة لـ ASD (اضطرابات طيف التوحد) [12].يتم الجمع بين اضطراب الطفولة التحلل والاضطراب النمائي المنتشر تحت "القبة" التشخيصية الشائعة لـ ASD (اضطراب طيف التوحد) [12].يتم الجمع بين اضطراب الطفولة التحلل والاضطراب النمائي المنتشر تحت "القبة" التشخيصية الشائعة لـ ASD (اضطراب طيف التوحد) [12].

وجدت دراسة أجراها باحثون من جامعة ييل أن 60.6٪ فقط من الأشخاص الذين تم تشخيصهم باضطراب طيف التوحد وفقًا للإصدار السابق من إرشادات DSM-IV يمكن أن يتلقوا نفس التشخيص وفقًا لمعايير DSM-5 [20]. يُظهر التحليل التلوي لأكثر من 418 دراسة من هذا القبيل بواسطة Kulage و KM و Smaldone و AM و Cohn ، EG أن جميع الدراسات وجدت انخفاضًا في حدوث تشخيص ASD وفقًا لمعايير DSM-5 في النطاق من 7.3 إلى 68.4٪ [18].

هناك العديد من طرق وبرامج إعادة التأهيل التقليدية التي تصف كيفية تصحيح اضطرابات التوحد لدى الأطفال من مختلف الأعمار. الأساليب الأكثر شيوعًا هي تحليل السلوك التطبيقي ووقت الأرضية و TEASSN. في إسرائيل ، من أجل العمل مع الأطفال الذين يعانون من إعاقات مختلفة في النطق والعقلية ، تم تأسيس مركز سولاموت ، الذي تمتد أنشطته أيضًا إلى العمل مع الأطفال الذين يعانون من اضطرابات التوحد المختلفة. في جميع الحالات ، يعتمد العلاج على تعليم الأطفال سيناريوهات سلوكية معينة ، والتواصل الفعال معهم. على الرغم من الفوائد العظيمة التي تجلبها هذه المراكز ، فإن بعض التوصيات المنهجية مشكوك فيها - على سبيل المثال ، استخدام تعزيز الغذاء لتحفيز الأطفال على التواصل. على العكس من ذلك ، المتخصصون الذين يعرفون ميزات ناقل الصوتتعرف على عدم كفاية مثل هذا الحافز لأخصائيي الصوت ، الذين لا يمكن لمثل هذا التعزيز أن يخدمهم إلا في خلق حافز إضافي في نواقل أخرى ، وحتى ذلك الحين ليس دائمًا.

لا يمكن تحديد مدى فعالية كل منهجية مقترحة حقًا ، والتي لا تستخدم أحدث اكتشافات التحليل النفسي ، نظرًا لأن مؤلفي الطرق غير النظامية لم يعثروا على جذور ودوافع مشتركة لاضطرابات التوحد المختلفة. "لا أحد يعرف على وجه اليقين سبب التوحد …" ، - يختتم عمله كارين وينتراوب [13]. تتكرر نفس الأطروحة في نتائج العديد من الدراسات الأخرى ، على سبيل المثال: "علم الأحياء المرضي الذي يسبب التوحد لا يزال غير معروف ، ولكن من المرجح أن تظهر العواقب في السنوات الأولى من الحياة ، إلى جانب الأعراض السريرية. "[19].

لذلك ، من وقت الوصف الأول لمتلازمة التوحد من قبل ليو كانر في عام 1943 [17] وحتى يومنا هذا ، كانت هناك محاولات عديدة لدراسة ظاهرة التوحد. ومع ذلك ، بدون نموذج ناقل النظام ، لم يتم تحقيق أي اختراقات مهمة في فهم الأسباب الكامنة وراء اضطرابات طيف التوحد.

مناقشة النتائج والطرق

يقدم علم نفس ناقل النظام لـ Yuri Burlan مقاربة جديدة لهذه المشكلة ، والتي بموجبها ، لفهم طبيعة التوحد ، من الضروري معرفة الخصائص التنموية لشخص لديه ناقل صوتي. متجه الصوت هو أحد النواقل الانطوائية الأربعة.

تعني البيئة الخارجية المواتية لتنمية الأطفال الذين يحملون ناقل الصوت جودة خاصة لبيئة الصوت - بدون ضوضاء عالية وأصوات حادة وغير سارة للأذن الحساسة. يمكن أن يبدو الطفل الذي لديه ناقل صوت غريبًا ، خاصة بالنسبة للمنفتحين. يحاول مثل هذا الطفل أن يكون بمفرده ، ولا يتسامح مع الضوضاء الصاخبة ، وألعاب الأطفال الصاخبة ، والشركات المزدحمة ، ويبدو ظاهريًا بلا عاطفة ، وغالبًا ما يكون عرضة للعزلة والغربة. يحاول الآباء في كثير من الأحيان "تصحيح" هذا السلوك من خلال تأثيرات مختلفة - العقوبة والتوبيخ الصاخب والبدء في ألعاب الأطفال الصاخبة. يؤدي هذا غالبًا إلى حقيقة أن الطفل السليم ينسحب "إلى نفسه" أكثر. وهذا هو السبب وراء خلق بيئة سليمة بيئية لمثل هذا الطفل ، دون محفزات سمعية غير سارة وضوضاء عالية الحجم ،سيساهم في اكتساب المهارات اللازمة للتفاعل المناسب مع البيئة. ما يبدو للمراقب غير النظامي بطيئًا وانفصالًا ، بالنسبة للطفل الذي لديه ناقل صوتي ، هو تطوير مهارات التركيز اللازمة لنوع من التفكير المجرد.

التناقض مع المعايير والمتطلبات غير المتمايزة والمتوسطة ، والأفكار الخاطئة حول المشاركة النشطة المستمرة الإلزامية في التفاعل مع البيئة تؤدي إلى حقيقة أن الأطفال ، الذين يحتاجون إلى نهج خاص ، "يسقطون" من النمط المعتاد لإدراك المعلم. نتيجة لفرض "سرير Procrustean" لما يسمى القاعدة ، غالبًا ما يُنظر إلى هؤلاء الأطفال على أنهم مثبطون وغير منظمين. أصوات صاخبة عالية ، والضوضاء لها تأثير سلبي على هؤلاء الأطفال ، لذا فإن مهمة الآباء والمعلمين هي تزويد "الفتيات الصغيرات" ببيئة مواتية لتنمية خصائصهن الطبيعية.

إذا كانت البيئة الخارجية عدوانية من الناحية الصوتية ، فعندئذٍ من التأثير الصادم المستمر للصراخ والأصوات غير السارة لدى الطفل الذي يحمل ناقلًا صوتيًا ، فإن تكوين القدرة على إدراك البيئة يكون مضطربًا. يقلل "قدرته على التعلم والتواصل مع الآخرين. هذه هي الطريقة التي تحدث بها أول ضربة لمستشعر الصوت. إن التوحد هو شخص مصاب بصدمة نفسية … "[3 ، ص 19]. والنتيجة السلبية هي تدهور الوصلات العصبية في مناطق الدماغ المسؤولة عن إدراك المعلومات السمعية والتعلم. لا يمكن للطفل الذي يتعرض بشكل منهجي للمثيرات المؤلمة أن يتفاعل بشكل مناسب مع العالم. من خلال إدراك العالم من حوله كبيئة عدوانية ، يبتعد الطفل عن العالم الخارجي ، متجاهلاً المنبهات البيئية حتى تصبح مؤلمة ، ويفقد الاهتمام بالعالم الخارجي عمليًا.بالنسبة للمراقبين الخارجيين ، يبدو أن الطفل لا يستجيب بشكل كاف للأصوات والأحداث العادية.

إن الوصف أعلاه للخصائص السلوكية للطفل المصاب بالتوحد من قبل Oleg M. يؤكد تمامًا موقف علم نفس ناقل النظام لـ Yu.

من أجل التفاعل مع الطفل المصاب باضطرابات التوحد ، من الضروري الالتزام بالتوصيات التالية: استبعاد المنبهات الصوتية المؤلمة من البيئة ، وتحديد مكان للراحة النفسية للطفل (معزول عن الأصوات العالية) ، وعدم الإصرار على جماعي أشكال من الفصول والعطلات ، استخدم الدافع المناسب الذي يحفز ناقل الصوت لمحاولة إخراج الطفل بلطف "للخارج" ، لغرس الأشكال الاجتماعية للسلوك تدريجيًا ، باستخدام أنواع مختلفة من التعزيزات ، وهي مهمة في المقام الأول لناقل الصوت ، إذا لزم الأمر إضافة الدافع بالنسبة إلى النواقل الأخرى ، مع الأخذ في الاعتبار أن الأطفال لا يزالون يفتقرون إلى أهمية التعزيز الاجتماعي. بالإضافة إلى ذلك ، لبناء الاتصالات بشكل غير ملحوظ ، انتقل من الاحتياجات اليومية للطفل ،ليس من الحاجة إلى الامتثال للمعايير غير المتمايزة والمتطلبات الإدارية. على سبيل المثال ، إذا كان لدى الطفل أيضًا ناقل بصري ، فمن الممكن تحفيز "الخروج" باستخدام لعبة كوسيط. ستساعد هذه التوصيات المربي لاحقًا في إيجاد طريقة للتعامل مع الطفل المصاب بالتوحد والتفاعل معه بشكل مناسب.

الموجودات

اتجاه جديد في العلم - علم نفس ناقل النظام ليوري بورلان - يجعل من الممكن تنفيذ الوقاية المبكرة من اضطرابات طيف التوحد (ASD) ، لإجراء تشخيص دقيق وتصحيح الحالات السلبية لأولئك الذين يعانون من التوحد في مرحلة الطفولة المبكرة (RDA)) استنادًا إلى الكشف عن الأسباب الكامنة وراء ASD و RDA في ناقل الصوت.

قائمة المراجع:

1. بشينة في إم التوحد المبكر للأطفال // الشفاء: التقويم / م: STC PNI ، 1993. N 3. S. 154-165.
2. Ganzen V. A. الأوصاف المنهجية في علم النفس. لام: دار النشر لينينغراد. جامعة 1984 ، 176 ص.
3. Kirss D. ، Alekseeva A. ، Matochinskaya A. رجل صامت غريب // Frauenmagazin في russischer Sprache Katjuscha. 2013. العدد 1 (33). ص 18-19.
4. التصنيف الإحصائي الدولي للأمراض والمشاكل الصحية ذات الصلة. 10 مراجعة (ICD-X). جنيف: منظمة الصحة العالمية ، 1995.
5. ناتيتنيك إيغور شبيتسبرج: التوحد كدفاع عن العالم. // هارفارد بيزنس ريفيو روسيا. 2014. ن نوفمبر.
6. Ochirova V. B. الابتكارات في علم النفس: إسقاط ثماني الأبعاد لمبدأ المتعة // كلمة جديدة في العلم والممارسة: الفرضيات واستحسان نتائج البحث: مجموعة من المقالات. مواد المؤتمر الدولي العلمي والعملي / محرر. S. S. Chernov. نوفوسيبيرسك ، 2012 ، ص 97-102.
7. Ochirova V. B. دراسة يوري بورلان المبتكرة لمشاكل الطفولة في علم نفس ناقل النظام. // القرن الحادي والعشرون: نتائج الماضي ومشكلات الحاضر بالإضافة إلى: النشر العلمي الدوري. بينزا: دار النشر لأكاديمية ولاية بينزا التكنولوجية ، 2012 ، ص 119-125.
8. Ochirova V. B.، Goldobina L. A. علم نفس الشخصية: نواقل تحقيق مبدأ المتعة // مجموعة المؤتمر الدولي السابع للمراسلات العلمية العملية "المناقشة العلمية: قضايا التربية وعلم النفس". م ، 2012 S. 108-112.
9. Ochirova V. B. ، Gribova M. O. تنمية الطفل: طرق حل المشكلات بناءً على منهجية علم نفس ناقل النظام ليوري بورلان. // الأسئلة الفعلية لعلم النفس: مواد المؤتمر العلمي العملي الدولي الرابع. 30 أبريل 2013: مجموعة أوراق علمية. كراسنودار، 2013 S. 88-90.
10. فرويد ز. وآخرون. الشبقية: التحليل النفسي وعقيدة الشخصيات. سانت بطرسبرغ: دار نشر أ.غولودا ، 2003 ، 160 ص.
11. أنواع جونغ ك. النفسية. سانت بطرسبرغ: يوفنتا ، 1995.716 ص.
12. الرابطة الأمريكية للطب النفسي. (2012). مجلس أمناء الجمعية الأمريكية للطب النفسي يوافق على DSM-5. إصدار APNews. رقم 12-43.
13. التوحد مهم. ك وينتروب (2011). طبيعة 479 (3) ص. 3-5
14. اضطرابات طيف التوحد: مراجعة البحث للممارسين / تحرير سالي أوزونوف ، دكتوراه ، سالي ج.روجرز ، دكتوراه ، وروبرت إل هندرين ، واشنطن العاصمة ، American Psychiatric Publishing ، 2003 ، 296 pp.
15. الدليل التشخيصي والإحصائي للاضطرابات النفسية: DSM-IV. - الطبعة الرابعة ، الجمعية الأمريكية للطب النفسي ، 1994 ، ص. 774.
16. الدليل التشخيصي والإحصائي للاضطرابات النفسية: DSM-V.- الطبعة الخامسة ، الجمعية الأمريكية للطب النفسي ، 2013 ، 991 ص.
17. Kanner L. اضطرابات التوحد من الاتصال العاطفي. الطفل العصبي 2 ، 217-250 (1943)
18. Kulage ، KM ، Smaldone ، AM ، & Cohn ، EG (2014). كيف سيؤثر DSM-5 على تشخيص التوحد؟ مراجعة منهجية للأدب والتحليل التلوي. مجلة التوحد واضطرابات النمو ، ص. 1-15.
19. رسم خرائط نمو الدماغ المبكر في التوحد. إريك كورشيسن ، كارين بيرس ، سينثيم شومان ، إليزابيث ريدكاي ، جوزيف بوكوالتر ، دانيال بي كينيدي ، جون مورغان (2007). نيورون 56 (2) ص. 399-413
20. McPartland ، JC ، Reichow ، B. ، & Volkmar ، FR (2012). حساسية ونوعية المعيار التشخيصي المقترح DSM-5 لاضطراب طيف التوحد. مجلة الأكاديمية الأمريكية للطب النفسي للأطفال والمراهقين ، المجلد 51 ، ص 368-383.
21. معدل انتشار اضطراب طيف التوحد بين الأطفال بعمر 8 سنوات / التقرير الأسبوعي للمراضة والوفيات. - 28 مارس 2014. المجلد. 63. لا. 2
22. سول ل جارفيلد. الفصل 2. القضايا المنهجية في التشخيص السريري. في PatriciB. سوتكر وهنري إي آدامز (محرران) ، دليل شامل لعلم النفس المرضي. الطبعة الثالثة. ص 36. نيويورك: Kluwer Academic / Plenum Publishers.

مراجع:

1. باشين Istseleniye: Al`manakh [Healing: Almanac]، Moscow: STC NPD، no. 3 (1993): ص. 154-165.
2. Ganzen V. Sistemnie opisaniyv psikhologii [علاقات النظام في علم النفس] ، لينينغراد: جامعة لينينغرادسكي. Publ. ، 1984 ، 176 ص.
3. Kirss D. ، Alekseev A. ، Matochinskay A. Zhenskiy zhurnal v Rossii Katyush [مجلة نسائية في الكاتيوشا الروسية] ، لا. 1 (33) (2013): ص. 18-19.
4. منظمة الصحة العالمية ، التصنيف الإحصائي الدولي للأمراض والمشكلات الصحية ذات الصلة (التصنيف الدولي للأمراض) (ICD) المراجعة العاشرة - الإصدار: 2010 ، ص. 1-201.
5. ناتيتنيك إيه هارفارد بزنس ريفيو ، روسيا ، رقم: نوفمبر 2014.
6. أوشيروف B. Novoe slovo v nauke i praktike: Gipotezyi i aprobatsii rezultatov issledovaniy: sb. materialov ط mezhdunarodnoy nauchno-prakticheskoy konferentsii جراب أحمر. تشيرنوف [كلمة جديدة في العلم والممارسة: الفرضية واختبار نتائج البحث إد. تشيرنوف إس إس] ، نوفوسيبيرسك ، 2012 ، ص. 97-102.
7. أوشيروف B. XXI vek: itogi proshlogo i problemy nastoyashchego plyus: Periodicheskoye nauchnoye izdaniye [القرن الحادي والعشرون: نتائج مشاكل الماضي والحاضر بالإضافة إلى: الدوريات العلمية] ، Penza: Penzinskaystate Tehnology Academy Publ.، 2012، pp. 119-125.
8. Ochirov V. B.، Goldobin L. A. Sbornik VII Mezhdunarodnoy zaochnoy nauchno-prakticheskoy konferentsii "Nauchnaydiskussiya: voprosyi pedagogiki i psihologii" [وقائع المؤتمر العلمي العملي السابع للمراسلات الدولية "المناقشة: أسئلة المؤتمر العلمي العملي" المناقشة: أسئلة أصول التدريس وعلم النفس وموسكو "] ، 2012 ، ص. 108-112.
9. Ochirov V. B. ، Gribov M. O. Aktual'nyye voprosy psikhologii: Materialy IV Mezhdunarodnoy nauchno-prakticheskoy konferentsii [قضايا موضوعية في علم النفس: وقائع المؤتمر العلمي والعملي الدولي الرابع] ، كراسنودار: مجموعة الإجراءات العلمية ، 2013 ، ص. 88-90.
10. فرويد س. Erotika: psikhoanaliz i ucheniye o kharakterakh [Erotica: التحليل النفسي وعقيدة الشخصيات] ، Saint-Petrsberg: A. Golod Publ.، 2003، 160 p.
11. Yung K. Psikhologicheskiye tipy [Psychological Types]، Saint-Petrsberg: Juventa، 1995، 716 p.
12. الرابطة الأمريكية للطب النفسي. (2012). مجلس أمناء الجمعية الأمريكية للطب النفسي يوافق على DSM-5. إصدار APNews. رقم 12-43.
13. التوحد مهم. ك وينتروب (2011). طبيعة 479 (3) ص. 3-5
14. اضطرابات طيف التوحد: مراجعة البحث للممارسين / تحرير سالي أوزونوف ، دكتوراه ، سالي ج.روجرز ، دكتوراه ، وروبرت إل هندرين ، واشنطن العاصمة ، American Psychiatric Publishing ، 2003 ، 296 pp.
15. الدليل التشخيصي والإحصائي للاضطرابات النفسية: DSM-IV. - الطبعة الرابعة ، الجمعية الأمريكية للطب النفسي ، 1994 ، ص. 774.
16. الدليل التشخيصي والإحصائي للاضطرابات النفسية: DSM-V.- الطبعة الخامسة ، الجمعية الأمريكية للطب النفسي ، 2013 ، 991 ص.
17. Kanner L. اضطرابات التوحد من الاتصال العاطفي. الطفل العصبي 2 ، 217-250 (1943)
18. Kulage ، KM ، Smaldone ، AM ، & Cohn ، EG (2014). كيف سيؤثر DSM-5 على تشخيص التوحد؟ مراجعة منهجية للأدب والتحليل التلوي. مجلة التوحد واضطرابات النمو ، ص. 1-15.
19. رسم خرائط نمو الدماغ المبكر في التوحد. إريك كورشيسن ، كارين بيرس ، سينثيم شومان ، إليزابيث ريدكاي ، جوزيف بوكوالتر ، دانيال بي كينيدي ، جون مورغان (2007). نيورون 56 (2) ص. 399-413
20. McPartland ، JC ، Reichow ، B. ، & Volkmar ، FR (2012). حساسية ونوعية المعيار التشخيصي المقترح DSM-5 لاضطراب طيف التوحد. مجلة الأكاديمية الأمريكية للطب النفسي للأطفال والمراهقين ، المجلد 51 ، ص 368-383.
21. معدل انتشار اضطراب طيف التوحد بين الأطفال بعمر 8 سنوات / التقرير الأسبوعي للمراضة والوفيات. - 28 مارس 2014. المجلد. 63. لا. 2
22. سول ل جارفيلد. الفصل 2. القضايا المنهجية في التشخيص السريري. في PatriciB. سوتكر وهنري إي آدامز (محرران) ، دليل شامل لعلم النفس المرضي. الطبعة الثالثة. ص 36. نيويورك: Kluwer Academic / Plenum Publishers.