مناهج متباينة لتعليم تلاميذ المدارس الصغار ، تم الكشف عنها في علم نفس ناقل النظام ليوري بورلان
المنشور مخصص للموضوع الفعلي للتدريس في المدرسة الابتدائية …
في مجموعة أعمال المؤتمر العلمي والعملي الدولي الثاني "الاستمرارية بين التعليم العام في مرحلة ما قبل المدرسة والتعليم الابتدائي في سياق تنفيذ المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية" ، عمل المتخصصون في بوابة علم نفس النظام المتجه يوري بورلان ، مكرسة للنهج المتمايزة لتعليم الطلاب الأصغر سنا. تم عقد المؤتمر في 17 أبريل 2015 تحت رعاية وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي ، وكان منظم هذا الحدث معهد A. P. Chekhov Taganrog (فرع) من جامعة الدولة الروسية الاقتصادية (RINH).
تمت فهرسة مجموعة وقائع المؤتمر في قاعدة بيانات فهرس الاقتباس العلمي الروسي (RSCI). ردمك 978-5-9906281-9-9
المنشور مخصص للموضوع الفعلي للتدريس في المدرسة الابتدائية. لجذب انتباه المعلمين ، يتم تقديم أحدث منهجية ، مع مراعاة التمايز بين الخصائص الفطرية للطلاب على أساس علم نفس ناقل النظام ليوري بورلان. لا شك أن هذه التقنية لها إمكانات كبيرة في التطبيق العملي.
نقدم النص الكامل للمنشور:
مناهج متباينة لتعليم تلاميذ المدارس الصغار ، تم الكشف عنها في علم نفس ناقل النظام ليوري بورلان
لإكمال المهام بنجاح في العملية التعليمية ، يجب على المعلم أن يأخذ في الاعتبار الخصائص الطبيعية للطلاب الموكلين إليه ، والتركيز على تلك الميزات المتأصلة في كل طفل ، والتي يمكن من خلالها تحسين أساليب تحقيق التعلم الأهداف. [واحد]
كل شخص منذ الولادة لديه مجموعة ناقلات معينة لا يمكن تغييرها ، ولكن من الممكن تمامًا تطوير الصفات التي يمتلكها في الطفل. إذا تم كبح النمو ، يمكن أن تحدث تغييرات معقدة ولا رجعة فيها في الحالة العقلية للطفل ، مما يؤثر على مصيره في المستقبل بالكامل ، وبالتالي على مصير المجتمع ككل.
هناك ثمانية نواقل في المجموع ، أربعة منها تسمى. السفلي: عضلي ، جلدي ، مجرى البول ، شرجي. يوجد واحد على الأقل من النواقل السفلية في كل شخص ، على حدة أو مجتمعة. النواقل الأربعة العلوية: المرئية ، والشفوية ، والصوتية ، والشمية - أقل شيوعًا ولا توجد لدى الجميع. [2]
عند القدوم إلى الفصل ، يجب أن يفهم المعلم طبيعة موقف الأطفال المختلفين من عملية التعلم وتوقعاتهم وتطلعاتهم الخاصة. من المستحيل إعطاء الأولوية للمثل المتأصلة في المعلم نفسه ، لكن يجب على المرء أن يفهم كل تنوع الصفات والرغبات البشرية. [3]
في كثير من الأحيان لا يتم الجمع بين سرعة ودقة التنفيذ في شخص واحد
الطفل الذي يندفع بسرعة لحل أي مشكلة ، صاحب ناقل جلدي ، عادة لا يهتم بدقة ودقة النتائج التي يتم الحصول عليها. يمكنك تحفيز مثل هذا الطالب من خلال تركيز انتباهه على الفوائد ، وحتى الفوائد ، من المعرفة المكتسبة. [أربعة]
على عكس "الجلدون" ، فإن صاحب ناقل الشرج بطيء ، ويفحص كل شيء صغير في عمله. يجد مثل هذا الطفل صعوبة في التكيف مع الظروف الجديدة ؛ فالحداثة تسبب حالات توتر فيه. في الوقت نفسه ، فإن "analnik" قادر على استيعاب المادة والعمل من خلالها بعمق شديد ، وبذلك يصل العمل الموكول إليه إلى الكمال. بالنسبة لمثل هذا الطفل ، يعد التقييم العالي لعمله أمرًا مهمًا للغاية ، حيث يحفزه على المزيد من العمل ، ويحتاج إلى الشعور بأن المدرسة هي المنزل "الثاني".
يتطلب وجود الأطفال المصابين بنواقل مجرى البول و / أو الصوت في الفصل الدراسي اهتمامًا خاصًا.
النوع الأول نادر جدًا ، إنه قائد بالفطرة (يجب عدم الخلط بينه وبين زعيم "الجلد") الذي يتحدى أي قيود ، بشخصية متفجرة ، عرضة لثورات الغضب ، للوهلة الأولى ، غير معقول. يجب أن يكون الدافع في هذه الحالة نهجًا محترمًا لمسؤولية الطفل ، واستعداده لفهم مصالح المجموعة بأكملها وأخذها في الاعتبار. من الضروري توجيه الإمكانات الطبيعية الكبيرة لطفل مجرى البول بشكل صحيح من أجل الصالح العام ، المرتبط ارتباطًا وثيقًا به. [خمسة]
لا يوجد الكثير من مالكي ناقلات الصوت في العالم ، لكنهم هم الذين يقدمون أكبر عدد من الاختراعات البارعة والاختراقات الحضارية. قد ينغلق الطلاب الهادئون والصامتون وشارد الذهن ، إذا أسيء فهمهم وسوء معاملتهم ، على أنفسهم ويرفضون التواصل ، الأمر الذي عادة ما ينظر إليه المعلمون على أنه سلبي للغاية وقد يكون بمثابة سبب لتشخيص التخلف العقلي. في الواقع ، يتميز "علماء الصوت" بذكاء قوي جدًا ، والقدرة على فهم المفاهيم التي لا تصدق تمامًا للنظام المقبول عمومًا. هؤلاء الأطفال حساسون للغاية لرفع أصواتهم ، ولا يمكن الصراخ عليهم ، فالخلفية الصوتية المتزايدة ، والتي عادة ما تكون موجودة في المدرسة ، هي بحد ذاتها عامل توتر لمثل هذا الطفل. يحتاج "اختصاصيو الصوت" إلى مهام ذات تعقيد فكري متزايد ،من الحل الذي يتلقون به متعة هائلة ، غير واضحة دائمًا للآخرين.
يمكن أن تكون المشكلة الكبيرة إلى حد ما بالنسبة للمعلم وجود طلابه لصاحب ناقل الشفوي ، الذي يمزح بلا نهاية عن كل شيء وكل شخص دون أي خوف أو إحراج. لا يمكن كبح مثل هذا الجوكر بتعليمات إلزامية أو ملاحظات في مذكرات أو مكالمة مع الوالدين. يستمتع هذا الطفل كثيرًا بعملية التحدث ذاتها. لذلك ، فإن أفضل طريقة لتوجيه إمكانات "المتحدث الشفوي" في الاتجاه الصحيح هي تكليفه بالتقارير الشفوية ، والمشاركة في الغناء أو تنظيم الأحداث المدرسية: الحفلات الموسيقية ، والحفلات الموسيقية ، إلخ.
النوع الآخر الذي يتطلب اهتمامًا متزايدًا ونهجًا خاصًا هو صبي لديه ناقل جلدي بالتزامن مع ناقل بصري. إذا تم التسامح مع الفتيات اللواتي لديهن نفس الرباط البصري للجلد بل والترحيب بهن بسبب جاذبيتهن وضعفهن وحساسيتهن وضعفهن في كثير من الأحيان ، فإن الأطفال الآخرين يمكن أن يكونوا قاسيين جدًا على الأولاد الذين يتمتعون بهذه الصفات. مع التنشئة الصحيحة ، يصبح هؤلاء الرجال ممثلين ومغنيين وراقصين رائعين ، ويشعرون ببراعة بالجمال ، ويمكنهم التعبير عنها بأجسادهم. عاطفتهم وحساسيتهم ، مع التطور المناسب ، تنمو في الحب والرحمة تجاه شخص آخر ، خاصة للأشخاص المحرومين من أي شيء في الحياة: كبار السن ، الأطفال المرضى ، المعوقون.
يوفر علم نفس ناقل النظام ليوري بورلان المفتاح لفهم الخصائص الفطرية لكل طفل ، فضلاً عن قدرة المعلم على إدراك خصائصه ورغباته [6]. يجب على المعلم التخلي عن الإسقاط العشوائي لأفكاره حول كيفية تحقيق أفضل نتيجة مع كل طفل ، ومراعاة خصوصية كل طالب ، وإبراز فعالية الفصول الدراسية.
فهرس:
- Knyazeva O. دروس لإعداد الأطفال للمدرسة: سهلة وممتعة ومنهجية. 2015-27-01 //www.yburlan.ru/biblioteka/zanyatiya-dlya-podgotovki-detei-k-shkole-legko …
- Ochirova V. B.، Goldobina L. A. علم نفس الشخصية: نواقل تحقيق مبدأ اللذة. // "المناقشة العلمية: قضايا التربية وعلم النفس": مجموعة مواد المؤتمر الدولي السابع للمراسلات العلمية والعملية. الجزء الثالث. (21 نوفمبر 2012). موسكو: دار النشر. "المركز الدولي للعلوم والتربية" ، 2012 ، ص 108-112.
- Ochirova V. B. دراسة يوري بورلان المبتكرة لمشاكل الطفولة في علم نفس ناقل النظام. // القرن الحادي والعشرون: نتائج الماضي ومشكلات الحاضر بالإضافة إلى: النشر العلمي الدوري. –بنزا: دار النشر لأكاديمية ولاية بينزا التكنولوجية ، 2012. ص 119 - 125.
- Vinnikova V. التدريس بحماس - 12.07.2014 // https://gorn.me/sistemno-vektornaya-psixologiya/uchenie-s-uvlecheniem-kak …
- Vinnikova V. لماذا لا يرغب الطفل في الدراسة. الصراع مع المعلم. - 05.082014. // https://gorn.me/sistemno-vektornaya-psixologiya/pochemu-rebenok-ne-xochet …
- Ochirova V. B. ، Gribova M. O. تنمية الطفل: طرق حل المشكلات بناءً على منهجية علم نفس ناقل النظام ليوري بورلان. // الأسئلة الفعلية لعلم النفس: مواد المؤتمر العلمي العملي الدولي الرابع. 30 أبريل 2013: مجموعة أوراق علمية. كراسنودار ، 2013. S. 88-90.
