تقنية ماكارينكو
إن إعادة التفكير المنهجي في التجربة الأكثر قيمة للمعلم المتميز ، والفهم العميق لأسباب نجاحه ، استنادًا إلى أحدث المعارف في علم نفس ناقل النظام ليوري بورلان ، ستمنح طريقة AS Makarenko حياة ثانية ، ونحن جميعًا - أتمنى أن المستقبل سيحدث.
أكثر ما أتذكره حيوية من الدورة التدريبية في علم أصول التدريس هو محاضرة حول منهجية أنطون سيميونوفيتش ماكارينكو. أتذكر أنه صدمني كيف ، في وقت قصير ، تمكن أحد المعلمين من تربية مواطنين مؤهلين في الدولة السوفيتية من أطفال الشوارع الذين سجلهم المجتمع كقمامة.
يسكن …
يسود اليوم المبدأ في التعليم الروسي: إنقاذ الغرقى هو عمل الغرق أنفسهم. لم يقم أحد بإلغاء مسؤولية المعلمين عن تلاميذهم ، ومع ذلك ، في حالة فشلهم في الحياة ، يتم إلقاء اللوم على السلوك المنحرف على الوالدين والمجتمع ككل ، والتعليم لا علاقة له بذلك. "إذا كان آباؤهم لا يحتاجون إلى أطفال ، فمن يحتاجهم إذن؟" تمت إزالة عنصر التنشئة من العملية التربوية المدرسية عمليا. التقدم هو المؤشر الرئيسي لفعالية كل من المعلم الفردي والمدرسة ككل. النمو الشخصي ، ونجاح الفرد ، وتحديد الأطفال الموهوبين وترقيتهم ، والنهج الفردي لكل طالب - كل هذه المعايير لتقييم عمل المدرسة تعكس بوضوح قيم مجتمع البشرة الحديث لدينا ، وهو مجتمع استهلاكي.
وكيف يتم تعليم الطلاب إذا كانت هناك ، من ناحية ، أسرة محرومة اجتماعياً ، ومن ناحية أخرى ، هناك وضع أخلاقي غير صحي في البلاد؟ مدرسون ضعافون ، أجيال جديدة ضائعة ، مجتمع بلا روح - تظهر حلقة مفرغة يبدو من المستحيل كسرها. وهم يحاولون أكثر فأكثر الإجابة على أحد الأسئلة الروسية الأبدية: على من يقع اللوم ، في حين أنه من الملح أكثر أن نفهم: ماذا نفعل؟
ماذا تفعل بشباب لا يمكن السيطرة عليهم ، "غير مبالين" ، مع دور أيتام غير مُكيَّفة اجتماعياً (وفقاً للإحصاءات ، 10٪ فقط منهم ناجحون في الحياة المستقلة) ، حيث يعيش الآلاف من المجرمين الأحداث وفقًا للسيناريو الشرير "سرق ، شربوا السجن"؟ خذ تجربة شخص آخر كنسخة كربونية أو لا تزال تهتم بإنجازات المعلمين المحليين ، المكرسين بشكل غير مستحق للنسيان؟
يُنظر إلى تجربة AS Makarenko ، في معظمها ، على أنها جزء من مادة تعليمية حول تاريخ علم أصول التدريس ، ومصيرها هو "اجتياز الامتحان والنسيان". لكن ألم نطرد الطفل نفسه مع نظام ماكارينكو؟ لماذا نحتاج كميونات وجمهوريات سكيد؟ دعنا نحاول معرفة ذلك بشكل منهجي.
نموذج المعلم
أُدرج أنطون سيميونوفيتش ماكارينكو ، بقرار من اليونسكو في عام 1988 ، في قائمة أربعة معلمين بارزين في العالم حددوا التفكير التربوي في القرن العشرين ، إلى جانب جون ديوي ، وجورج كيرشنشتاينر ، وماريا مونتيسوري. على الرغم من الجدل العنيف حول شخصية أنطون سيميونوفيتش ، فقد تم تطبيق خبرته التربوية وتطبيقها على نطاق واسع في الخارج.
بطبيعتهم ، الأشخاص المرئيون من الشرج هم المعلمون المثاليون. صارم ومتطلب وجيد القراءة وعادل وصادق ، فهم محترفون في مجالهم. الانخراط الشخصي في قضية مشتركة ، والاهتمام الصادق بمصير الأطفال ، والحب النزيه رشا قلوب حتى مثيري الشغب الأحداث سيئي السمعة.
إن تقييم ماكارينكو الخاص لنشاطه التدريسي يدل على: لقد نشأ شعب غوركي أيضًا ، وانتشر في جميع أنحاء العالم السوفيتي ، ومن الصعب علي الآن جمعها حتى في مخيلتي. لا يمكنك اللحاق بالمهندس Zadorov ، المدفون في أحد مشاريع البناء الضخمة لتركمانستان ، ولا يمكنك الاتصال بطبيب الشرق الأقصى الخاص في Vershnev أو الطبيب في Yaroslavl Burun في موعد. حتى Nisinov و Zoren ، اللذان طار فيه الأولاد بالفعل بعيدًا عني ، رافعين أجنحتهم ، فقط أجنحتهم ليست هي نفسها الآن ، ليست الأجنحة الرقيقة لتعاطفي التربوي ، ولكن الأجنحة الفولاذية للطائرات السوفيتية.
وأوزادشي تقني ، وميشكا أوفشارينكو سائق ، ومحلل وراء بحر قزوين أوليغ أوجنيف ومعلم ماروسيا ليفتشينكو ، وسائق عربة سوروكا ، ومركب فولوخوف ، وصانع أقفال كوريتو ، ورئيس عمال إم تي إس فيدورينكو ، وزعماء الحزب - أليوشكا فولكوف ، ودينيس كودلاتي وفولكوف زوركا ، وبشخصية بلشفية حقيقية ، لا يزال مارك شينغوز حساسًا ، وكثيرون آخرون.
بالإضافة إلى ذلك ، تجدر الإشارة إلى أن لقب "المعلم المثالي" كان متناغمًا مع خصائص أنطون ماكارينكو كصديق مخلص ، وزوج أم ممتاز ، وزوج موثوق ، وشخص لائق. هذا ليس مفاجئًا على الإطلاق لشخصية متطورة ومتحققة مع حزمة من النواقل الشرجية البصرية.
مسار تربوي
بعد الإطاحة بالنظام الملكي في روسيا ، والحرب الأهلية في بلاد السوفييت ، بالإضافة إلى المهمة العاجلة لإعادة الاقتصاد ، كانت المهمة تثقيف المواطنين المستحقين لدولة اشتراكية ، وخلق مجتمع مزدهر بدون جريمة و عنف.
انهيار أي نظام هو تقسيم الكل (الجماعي) إلى تفاصيل فردية. أدى سقوط النظام القيصري إلى تفتيت المجتمع الروسي إلى أجزاء متنوعة ، أي إلى فقدان المجتمع وسلامة القطيع. اختلط كل شيء بالفوضى ، حيث نجا كل فرد على حدة قدر استطاعته. كانت إحدى هذه الشظايا عبارة عن أطفال شوارع غير مرغوب فيهم نجوا بمفردهم أو محتشدين في قطعان ذات ترتيب أصلي بالداخل.
دفع الضغط القوي للمناظر الطبيعية حتى الأطفال من العائلات التي كانت مزدهرة في السابق إلى النموذج الأصلي ، وأصبحوا لصوصًا. كان من الممكن فقط إعادة هيكلة شظايا النظام القيصري إلى كل جديد على أساس فكرة عامة قوية ، وكانت هذه الفكرة في الهواء: لسنا عبيدًا ، لسنا عبيدًا ، من كل حسب قدرته ، لكل واحد حسب عمله. في علم أصول التدريس ، تمكن أ.س.ماكارينكو فقط من القيام بذلك من خلال قوته المذهلة في الرؤية ، والتي يمكنها وحدها تحويل فكرة الصوت المجرد إلى سلسلة مرئية ملموسة من التوصيات المنهجية والممارسة المقنعة.
حتى أثناء دراسته في معهد المعلم ، بحث ماكارينكو في موضوع حساس للغاية - أزمة علم أصول التدريس الحديثة ، والتي دافع فيها بنجاح عن أطروحته. وكان حريصًا على المساهمة في تغيير الوضع للأفضل.
كان يحب ترتيب Poltava Gubnarobraz لتنظيم مستعمرة عمل للمجرمين الأحداث في عام 1920. لمدة ثماني سنوات ترأس أنطون سيميونوفيتش هذه المستعمرة ، وسميت لاحقًا باسم مكسيم غوركي. منذ عام 1927 ، أصبح ماكارينكو أحد قادة كومونة عمالة الأطفال فيليكس دزيرزينسكي وقد جمع بين منصبين لمدة ستة أشهر. ومع ذلك ، بعد النقد الحاد للنظام التربوي الذي طوره ناديجدا كروبسكايا ، طُرد من المستعمرة. M. Gorky ، ثم من بلدية العمل.
منذ عام 1935 ، عمل ماكارينكو في الجهاز المركزي لـ NKVD لجمهورية أوكرانيا الاشتراكية السوفياتية كمساعد لرئيس قسم مستعمرات العمل ، وبعد ذلك ترأس الجزء التربوي من مستعمرة العمل رقم 5.
في السنوات الأخيرة من حياته ، كان أنطون سيمينوفيتش منخرطًا بشكل أساسي في الصحافة والنشاط الأدبي ، وتبادل خبرته مع المعلمين ، وتحدث إلى القراء. في أوائل عام 1939 ، حصل ماكارينكو على وسام الراية الحمراء للعمل ، وفي الأول من أبريل ، توفي المعلم المتميز فجأة.
قام نظام ماكارينكو التربوي ، وإنجازاته العالية ، وكفاءته في التطبيق ، على الرغم من النقاد المتحمسين والمسيئين ، بترشيح أنطون سيميونوفيتش من بين الشخصيات الشهيرة ليس فقط في علم التربية السوفيتي ، ولكن أيضًا في علم التربية العالمي.
علم أصول التدريس ماكارينكو
يمكن تقسيم التراث التربوي لماكارينكو تقريبًا إلى عنصرين: أصول التدريس للآباء وعلم أصول التدريس للمعلمين.
لذلك ، في "كتاب للآباء" ، يقدم أنطون سيميونوفيتش نصيحة بسيطة للبالغين حول تربية الأطفال. التربية الأسرية هي أساس تكوين شخصية الطفل ، بينما أكد ماكارينكو على أهمية الأسرة الكاملة كأول فريق قوي ، حيث يكون الوالدان (أو أحدهما) سلطة الطفل.
حدد عدة أنواع من السلطة الأبوية:
1. سلطة القمع. يهيمن البالغ على الأطفال الذين يصبحون عادة ضعيفي الإرادة ومضطهدين. في أغلب الأحيان ، يلتزم الآباء بهذه السلطة الأكثر فظاعة.
2. سلطة التحذلق. يقوم الآباء بحماية الطفل بشكل مفرط ، كما يحولونه في كثير من الأحيان إلى مخلوق غير متبلور ، يفتقر إلى المبادرة ، يعتمد على نفسه ، ضعيف الإرادة.
3. سلطة المسافة. يكرس الآباء وقتًا قصيرًا لأطفالهم ، ويبعدونهم عن أنفسهم ، ويهتمون بحياتهم إلى حد كبير ، ويتركون الأطفال لأنفسهم. "التربية تحدث دائمًا ، حتى عندما لا تكون في المنزل".
4. سلطة الحب. السلطة الكاذبة ، وجوهرها أن الآباء يقدمون التنازلات لأبنائهم ، ويسمحون لهم بلف الحبال من أنفسهم ، مبررًا سلوكهم بحب كبير لهم ، إذا أطعهم الأطفال فقط.
5. سلطة اللطف. يتم تنظيم طاعة الأطفال من خلال حب الطفل ، لطف الوالدين.
أوصى ماكارينكو بأن يلتزم الكبار بالنوع الأخير من السلطة الأبوية ، وكذلك إيلاء اهتمام كبير للتنشئة الاجتماعية للطفل ، وتواصله مع أقرانه ، وتطبيق العمل في التعليم ، ومراعاة مبادئ الفريق الصحي والناجح في الحياة الأسرية ، وحث لتتذكر أنه "لا يمكنك تعليم شخص ما أن يكون سعيدًا ، ولكن يمكنك تثقيفه حتى يكون سعيدًا".
حدسيًا ، صاغ AS Makarenko المبادئ التي تم تأكيدها لاحقًا من خلال الدراسات المنهجية في مجال اللاوعي العقلي: تتمثل مهمة الوالدين في تطوير خصائص ناقل للطفل بكل طريقة ممكنة ، بحيث يصل إلى مستوى الاستجابة المناسبة لـ متطلبات حياة الكبار ولديه كل الأسباب وراء تحقيق أسعد لنفسه في المجتمع.
تعليمات تربوية
كان ماكارينكو يدرك جيدًا المسؤولية الضخمة والدور المهم الذي يلعبه المعلمون في المجتمع. "يمكن لأربعين معلمًا أن يقودوا إلى التحلل الكامل ليس فقط لمجموعة من الأشخاص المشردين ، ولكن أيضًا لأي مجموعة" ، لذلك دعا إلى أساليب تربوية واضحة يمكن تقديمها بسهولة ، والتوزيع الفعال في أي مكان ، مع أي أطفال ، مع مختلف الشروط المادية والفنية والنتائج الجيدة ستبقى دون تغيير. تمكن من تطوير مثل هذا النظام التربوي. فيما يلي نقاطها الرئيسية:
1. لإعادة تثقيف الأحداث المجرمين ، من الضروري استخدام أساليب التعليم العام ، والعمل المنتج المفيد ، وليس نظام السجن مع الأسوار والحراس. لم يكن عملي مع أطفال الشوارع بأي حال من الأحوال عملاً خاصًا مع أطفال الشوارع. أولاً ، كفرضية عمل ، منذ الأيام الأولى لعملي مع المشردين ، أثبتت أنه لا ينبغي استخدام أساليب خاصة فيما يتعلق بالمشردين.
2. علاقة "المعلم - التلميذ" يجب أن تبنى على الثقة والحب والاحترام. "أكبر عدد ممكن من المطالب على الشخص وأكبر قدر ممكن من الاحترام".
3. نهج مختلف لكل طفل ، من المستحيل أن يطلب من جميع الأطفال نفس تنمية قدراتهم ، لتكييفها مع "القاعدة". "إذا كانت هناك قدرة قليلة ، فإن طلب دراسات ممتازة ليس عديم الفائدة فحسب ، بل إجراميًا أيضًا. لا يمكنك أن تجبر على الدراسة بشكل جيد. وهذا يمكن ان يؤدي الى عواقب وخيمة ".
في الوقت نفسه ، يجب أن نسعى جاهدين لضمان أن يجد كل تلميذ مكانًا له في العملية التعليمية ، بحيث يكون لديه مواضيع مفضلة ، وهو الشيء المفضل. من المهم أيضًا أن تفهم أن "أكثر الموهوبين في الشهر سوف يكرهونك لأنهم يجعلونهم يفعلون ما لا يستطيعون فعله" ، لذا فأنت بحاجة إلى معرفة خصائص طفل معين.
4. يجب أن يكون المعلمون مبدعين ، ولا يخشون الانحراف عن الأنماط المقبولة عمومًا ، والقوالب النمطية السائدة ، والتصرف لصالح الأطفال. "التخلي عن المخاطرة يعني التخلي عن الإبداع."
5. أن تكون أقوال المعلم مدعومة بالأفعال. "التعليم اللفظي دون مصاحبة جمباز للسلوك هو أكثر أنواع التخريب الإجرامي".
6. يحتاج المعلم إلى كسب حب طلابه وثقتهم واحترامهم ، فلن تطول النتائج الإيجابية لإعادة تربية الأبناء وتنشئتهم.
"يمكنك أن تجف معهم إلى الدرجة الأخيرة ، مطالبًا إلى درجة الانتقائية ، قد لا تلاحظهم … ولكن إذا كنت تتألق في العمل والمعرفة والحظ ، ثم بهدوء - لا تنظر إلى الوراء: فهم على الجانب … والعكس صحيح ، مهما كنت حنونًا ، مسليًا في المحادثة ، لطيفًا وودودًا … إذا كان عملك مصحوبًا بإخفاقات وإخفاقات ، إذا كان من الواضح في كل خطوة أنك لا تعرف عملك… لن تستحق أي شيء سوى الازدراء ".
الشيء الرئيسي هو الفريق
قدم ماكارينكو مساهمة خاصة في تطوير مبادئ تنظيم فريق الأطفال ، والتي تتيح الجمع بين آلية التحفيز الشخصي والمنفعة الاجتماعية. بادئ ذي بدء ، هذا هو مبدأ مسؤولية كل فرد على حدة. لم يُترك أحد في الفريق بلا عمل ، فلكل منهم مجال مسؤوليته الخاصة.
على سبيل المثال ، تحول التنظيف البسيط إلى تحول في مسؤولية التلاميذ عن دلو ، وخرقة ، ونظافة الغرفة ، أي نوع من العمليات التكنولوجية. "المسؤولية عن الدلو والخرقة هي نفس المخرطة بالنسبة لي ، وإن كانت الأخيرة على التوالي ، ولكن يتم تشغيل المثبتات لأهم سمة بشرية: الشعور بالمسؤولية. بدون هذه السمة ، لا يمكن أن يكون هناك شخص شيوعي ، سيكون هناك "نقص".
بالإضافة إلى ذلك ، لم يقم ماكارينكو بإجراء تجارب "غبية وقاسية" على الأطفال ، ولكنه زود الفريق بكل ما يحتاجه للحياة والعمل. الأنشطة المشتركة للكبار والأطفال ، وفهمهم لمهمة مشتركة مهمة للجميع تسمح بخلق جو من الثقة.
- ومن هو رئيسك في العمل؟ ربما ماكارينكو؟ سأل أحدهم واختبأ في الحشد. ابتسم Zhorka على نطاق واسع: - يا له من أحمق! نحن نثق في أنطون سيميونوفيتش ، لأنه ملكنا ، ونتصرف معًا.
وتجدر الإشارة إلى أن أنطون سيميونوفيتش علق كل آماله على المجموعة ككل ، حيث قام بتعليم كل تلميذ أن يعيش في مصلحة الجماعة.
"لقد طالبت بتعليم شخص صلب وقوي يمكنه القيام بعمل غير سار وعمل ممل ، إذا كان ذلك بسبب المصالح الجماعية. ونتيجة لذلك ، دافعت عن خط إنشاء فريق قوي ، إذا لزم الأمر ، صارم وملهم ".
تجسيدًا للفكرة العالمية المتمثلة في تكوين مجموعة كاملة من الأجزاء ، قام AS Makarenko ، في حزمة منهجية (جماعية) ، بتعليم التلاميذ الدرس الرئيسي - الاستلام من أجل العطاء للحزمة هو أكثر أهمية بمئة مرة وأكثر متعة من الاستلام من أجل الاستلام ، أي لنفسه. لقد تغلب على كره التلاميذ لبعضهم البعض بطرق مختلفة ، ولكن في قلب جميع تقنيات ماكارينكو المنهجية كان الحب البصري لشخص يعاني من غياب كامل للخوف. إن غياب الخوف في الرؤية ، الذي تم إحضاره إلى مستوى الإغداق المطلق ، هو القادر على جذب أشخاص آخرين ، وخاصة الأشخاص الأقل نموًا ، والذين كانوا في البداية الحيوانات الأصلية المشردة - تلاميذ أنطون سيميونوفيتش. لم يكن ماكارينكو قائدًا للإحليل بطبيعته ، ولكن بالنسبة لمئات من طلابه أصبح سلطة لا جدال فيها ، وقدوة يحتذى بها ، ولحم لحم قطيعه.
يتذكر تلاميذ ماكارينكو أنه لم يكن هناك إدانة في فريقهم ، فقد تم حل المشكلات التي نشأت على الفور ، وكانت الأهداف واضحة وشفافة للجميع. كتب المعلم نفسه: "كلنا نتحمل بسهولة الكثير من العيوب ، ونحرم أنفسنا من الترفيه غير الضروري ، في أفضل حلة ، في الطعام ، نعطي كل قرش مجاني للخنزير ، للبذور ، لآلة حصاد جديدة. تعاملنا مع تضحياتنا الصغيرة في أعمال الترميم بلطف وهدوء ، مع ثقة بهيجة لدرجة أنني سمحت لنفسي بمهرج مباشر في اجتماع عام عندما طرح أحد الشباب السؤال: لقد حان الوقت لخياطة سراويل جديدة. قلت: - هنا ننهي المستعمرة الثانية ، ونصبح أغنياء ، ثم سنخيط كل شيء: سيكون للمستعمرين قمصان مخملية بحزام فضي ، وسترتدي الفتيات فساتين حريرية وأحذية جلدية براءات الاختراع ، وسيكون لكل مفرزة سيارتها الخاصة فضلا عن ذلك،دراجة لكل مستعمر. وستُزرع المستعمرة بأكملها بآلاف شجيرات الورد. نرى؟ في غضون ذلك ، دعنا نشتري بقرة Simmental جيدة بهذه الثلاثمائة روبل. ضحك المستعمرون بحرارة ، وبعد ذلك بدت بقع الكاليكو على سراويلهم و "الشيب" الرمادية المزيتة ليست فقيرة جدًا بالنسبة لهم ".
كان للهيكل الإداري الواضح والتدريب المستمر وروح الفريق أهمية كبيرة في عمل الفريق المنسق جيدًا. "يتم استيعاب آليات وأسلوب علاقتنا بشكل غريزي من قبل كل جماعة. بفضل هذا ، تمكنا من تجنب أي نوع من الانقسام في الفريق ، والعداء ، والاستياء ، والحسد ، والقيل والقال. وتتركز كل حكمة هذه العلاقات ، في نظر الكومونيين ، في تنوع تكوين مجلس القادة ، الذي زار بالفعل نصف الكومونيين وسيزور الباقون بالتأكيد. لقد كان مجلس القادة دائمًا في ذروة الموقف ، على الرغم من تكوينه المتغير. إن تقاليد وخبرات الأجيال الأكبر سناً الذين غادروا البلدية بالفعل ذات أهمية كبيرة هنا. من خصوصيات عمل المجلس لا بد من الإشارة إلى واحد أهمها: رغم كل الخلافات في مجلس القادة منذ صدور المرسوم وإعلانه في الأمر ،لا أحد يستطيع أن يفكر في عدم تحقيقه ".
لذلك ، يعتمد النظام التربوي لماكارينكو على ركيزتين - التنظيم الماهر لفريق الأطفال وأولوية العمل الإنتاجي المفيد.
الحقيقة الكاملة حول تقنية ماكارينكو
مستعمرة لهم. م. غوركي وكذلك البلدية منهم. تمت زيارة F. Dzerzhinsky غالبًا من قبل وفود أجنبية ومجموعات من العمال والمسؤولين السوفييت والمعلمين. وطرحوا جميعًا نفس السؤال: "إذن هؤلاء أطفال الشوارع؟"
الكوميون المغسولون ، الممشطون ، الأذكياء ، المهذبون ، الذين يعرفون كيف يتصرفون بكرامة ، فضلاً عن النظافة والنظام ، يتناقض جو العمل في ورش العمل مع الأفكار الموجودة حول أطفال الشوارع. ومن ثم ، فإن مصادر النقد القاسي لأسلوب ماكارينكو مفهومة: رفض البعض تصديق ما كتب (سمعه شهود العيان) ، "لا يمكن أن يكون الأمر كذلك" ، "هذا يحدث فقط في القصص الخيالية" ، ونسب آخرون المعلم إلى الاعتداء ، أطلق على علم أصول التدريس اسم "السجن" ، واتهم أيضًا أن "نظام ماكارينكو ليس نظامًا سوفيتيًا".
علاوة على ذلك ، قلة من الناس أحبوا تصريحات ماكارينكو التي "من أعلى المكاتب" الأولمبية "، لا تميز أي تفاصيل وأجزاء من العمل. من هناك يمكنك أن ترى فقط البحر اللامتناهي لطفولة بلا وجه ، وفي المكتب نفسه يوجد نموذج لطفل مجرد ، مصنوع من أخف المواد: الأفكار ، والورق المطبوع ، وأحلام مانيلوف … يحتقر "الأولمبيون" تقنية. بفضل هيمنتهم ، تدهور الفكر التربوي والتقني ، خاصة في مسألة تربيتنا ، منذ فترة طويلة في جامعاتنا التربوية. في كل حياتنا السوفيتية ، لا توجد حالة تقنية أكثر بؤسًا من مجال التعليم. وبالتالي ، فإن العمل التعليمي هو عمل حرفي ، والصناعات اليدوية هو الأكثر تخلفًا ".
"كانت نتيجة قراءة الكتب التربوية الثقة في أنه لا يوجد علم في يدي ولا توجد نظرية ، وأنه يجب استخلاص النظرية من مجموع الظواهر الحقيقية التي تحدث أمام عيني. في البداية لم أفهم حتى ، لكنني رأيت ببساطة أنني لست بحاجة إلى صيغ الكتاب ، والتي ما زلت لا أستطيع ربطها بالقضية ، ولكن التحليل الفوري والعمل الفوري. كنا محاطين بشكل مستبد بفوضى من الأشياء الصغيرة ، بحر كامل من المتطلبات الأساسية للفطرة السليمة ، كل منها كان قادرًا على تحطيم كل علمنا التربوي الحكيم إلى قطع صغيرة ".
كيف كانت القراءة لأساتذة التربية والأساتذة المحترمين وكبار المسؤولين العاملين في مجال التعليم؟ لقد نشروا الكثير من الأوراق والكتب المنشورة والدراسات والرسائل العلمية ، وها هو …
علم أصول التدريس المتخلف الذي لا يعمل في الممارسة ، في معظم الأحيان التعليم التربوي لا معنى له. من الواضح أن الجزء الأكبر من النخبة التربوية السوفييتية الحالية حاول بكل طريقة ممكنة منع انتشار الأفكار ، تجربة ماكارينكو ، حتى لا تتغير ، لتبرير وجودها. وقد طرح أنطون سيميونوفيتش بالفعل أسئلته المنطقية ، حيث لم ينشر في دور النشر التربوي ، ولكن في الأعمال الأدبية: لم يُبنى إنتاجنا التربوي أبدًا وفقًا للمنطق التكنولوجي ، ولكن دائمًا وفقًا لمنطق الوعظ الأخلاقي. هذا ملحوظ بشكل خاص في مجال تربيتنا … لماذا في الجامعات التقنية ندرس مقاومة المواد ، وفي الجامعات التربوية لا ندرس مقاومة الفرد عندما يبدأون في تعليمها؟
تغلب ماكارينكو بنجاح على "مقاومة الشخصية" من خلال الفهم العميق للخصائص الشخصية لتلاميذه ، مما أتاح له الفرصة لتطويرها وفقًا لهذه الخصائص ، وليس على الرغم منها ، ليس من خلال المقاومة ، ولكن على طول المتجه العقلي: من الأقدار ، من خلال التطوير ، لتحقيق الممتلكات الشخصية للجميع من أجل خير الجميع.
في الوقت نفسه ، كان هناك أشخاص أعجبوا بنشاطات ماكارينكو واعتمدوا تجربته وساعدوه في نشر طريقته.
اليوم في روسيا مشكلة جودة التعليم لكل من تلاميذ المدارس والمعلمين أكثر حدة من أي وقت مضى. منهجية ماكارينكو ، القائمة على مبادئ التنشئة ضمن فريق ، حيث يعمل الجميع من أجل مصلحة الكل ، أصبحت أكثر صلة من أي وقت مضى.
أدى انهيار الأسس الاجتماعية في التسعينيات إلى قيام مجتمعنا مرة أخرى بتقسيم الكل إلى فوضى فردية ، تتنافس مع بعضها البعض. الاختلاف الوحيد عن الأحداث الثورية التي حدثت منذ قرن مضى هو أنه لم تكن هناك فكرة من شأنها أن تساعد في توحيد العالم في كل واحد. لقد انتهى وقت الأفكار الكبيرة. النظام التعليمي ، ترك من تلقاء نفسه ، فقد هيكله وبدأ يعكس بشكل سلبي العمليات التي تحدث في المجتمع. ازدهر النهج الفردي لتعليم الأطفال ، ونسي التعليم ببساطة.
أغرق عدد لا يحصى من الكتب المدرسية و "الأنظمة" و "التقنيات" المكتوبة على عجل في الغالب ، والتي تم اختبارها وفقًا لقوانين تراكم الجلد النموذجي والمحسوبية الشرجية ، في السوق ، مما أدى إلى تشابك المعلمين الذين لم يعتادوا على ممارسة حرية الاختيار. أولئك الذين نجوا من كارثة إعادة هيكلة نظام التعليم اختاروا من المتاح الأكثر سهولة ، أي بعيدًا عن الأفضل. وكان من المستحيل اختيار الأفضل لأنه لم يكن هناك شيء.
إن التركيز على الفردية والتفرد والتوجه الشخصي في مواجهة حطام "نظام" التعليم المدمر أدى إلى الإبادة الكاملة للتعليم كمفهوم. تظهر الأبحاث أن 98٪ من 1600 طفل تتراوح أعمارهم بين 3-5 سنوات يظهرون تفكيرًا إبداعيًا. بعد خمس سنوات من الدراسة ، ينخفض معدل الإبداع بنسبة 70٪ ، ومن بين 200000 شخص فوق سن 25 ، يفكر 2٪ فقط خارج الصندوق! المفارقة: إن التركيز على النهج الشخصي في التدريس يعطي كتلة متجانسة من المستهلكين العاديين دون شرارة إلهية في رؤوسهم. ماهو السبب؟
أثناء دراستهم في المدرسة ، ينسى الأطفال تمامًا كيفية التفاعل مع بعضهم البعض على مستوى حل مشكلة شائعة. يُنظر إلى متطلبات إضفاء الطابع الفردي على نهج الأطفال بكل طريقة ممكنة محليًا على أنها "رعاية" - استشارات فردية ومهام ومشاريع. الدروس الخصوصية من الصف الأول لا تفاجئ أحدا. لكن المساعدة على التخلف عن الركب غائبة عمليًا كحمل مفيد اجتماعيًا للطلاب الجيدين والممتازين. إن رعاية الطبقات العليا للصغار أصبحت بعيدة في الماضي. لا يتم غرس المسؤولية عن الآخر أو تطويرها في المدرسة. نحن نتخلص من الجماعية لأطفالنا. مع وجود رقابة عقابية صارمة فقط من الأعلى ، يتم تنفيذها من قبل المعلمين أو قادة الطلاب ، يعتاد الطفل على العمل حصريًا لنفسه ، من أجل نجاحه الشخصي ، دون إعطاء أي شيء للفريق ، للقطيع ، لأنه غير مربح.
من خلال تطوير نجاحه الشخصي والغرور الناتج عنه ، لم يعد بإمكان الطالب "الانغماس" في شيء عادي مثل تنظيف الفصل الدراسي. ممارسة جمع الأموال لدفع ثمن أعمال التنظيف منتشرة على نطاق واسع ؛ يعتقد الآباء بصدق أنهم يقومون بعمل جيد للأطفال. يُنظر إلى درس العمل على أنه مفارقة تاريخية كاملة. لا ترتبط الرغبة في الحصول على ارتفاعات عالية من الاستقلال الشخصي والرفاهية المالية في العقلية الروسية بأي حال من الأحوال بالعمل البدني ، حتى كنقطة انطلاق لمزيد من الصعود إلى المرتفعات. "كل شيء أو لا شيء" ، كما تقول عقلية مجرى البول ، مما يعني ، بالطبع ، كل شيء وبأي وسيلة من أجل دمه.
في ظل ظروف الحضارة الغربية ، فإن تربية الأفراد تؤتي ثمارها الجماعية فقط لأن فوق القاعدة الجلدية لريادة الأعمال الفردية والمنافسة هي البنية الفوقية للقانون الذي يوحد الرعايا المتنافسين في "وحدة غير متشابهة" - أمام القانون هم جميعًا. مساو. في ظروف عقلية الإحليل العضلي لدينا ، لا يتم اعتبار قانون الجلد كأمر مسلم به ولا يعمل كما ينبغي ، ولم ننضج بعد إلى قانون آخر في علم النفس ، لذلك ، في هذه المرحلة ، ليس لدينا عامل موحد ، باستثناء المعرفة النظامية لهيكل الحزمة ومعنىها.
يمكنك بالطبع محاولة ابتكار أنظمة تعليم وتربية جديدة ، ولكن سيكون من المنطقي أكثر استخدام المعرفة الحالية ، التي تم اختبارها بالفعل مرة واحدة على مناظرنا الطبيعية في ظروف "جمع الأحجار" - بطريقة AS Makarenko ، إعادة التفكير فيه بشكل منهجي وتكييفه مع الظروف الحديثة التي لا تضر بالجوهر.
في سياق عقلية الإحليل والعضلات الروسية الفريدة ، لا جدوى من الإشارة إلى الخبرة التربوية الغربية. تم اختباره على أرضنا ، وهو يعطي نتائج مختلفة تمامًا عن أوروبا الغربية أو أمريكا.
بهذا المعنى ، فإن نظام ماكارينكو التربوي مثالي لنا. وهو الراجح. محاولة تشجيع أطفالنا على "تحقيق أهداف شخصية" هي إجبارهم على الظهور في الجلد النموذجي. الفكرة الرئيسية لـ Makarenko هي تنشئة شخصية من خلال فريق - ضربة دقيقة لتطوير خصائص ناقل للأطفال في ظروف عقلية مجرى البول. التنشئة مع التركيز على الميول الطبيعية للطفل ، إلى جانب الأنشطة الجماعية ، حيث يتعلم الأطفال تحمل المسؤولية ليس فقط لأنفسهم ، ولكن أيضًا لصالح المجموعة بأكملها ، تجعلهم أعضاء أصحاء في المجتمع
بعد أن دخلوا مرحلة البلوغ ، فإن هؤلاء الأطفال ، أولاً ، سوف يتكيفون اجتماعيًا تمامًا ، أي أي أنهم يتعلمون العيش والتفاعل في فريق ، وثانيًا ، سيكونون قادرين على الاستمتاع بالحياة ، لأنهم سيعملون في أماكنهم ، حيث ساهم الكبار في تطوير الميول الفطرية ، ولم يتقلبوا. ما يريدون هم أنفسهم من الطفل. وثالثًا ، وهذا هو الأهم ، هؤلاء الأطفال ، عند دخولهم مرحلة البلوغ ، لن يكونوا موجَّهين فقط نحو الاستلام (كل شخص مدين لي ، وأنا لست مدينًا لأحد - موقف الحديث ليس فقط المراهقين ، ولكن أيضًا الكبار) ، أيضًا تجاه العطاء - أن يكون لديك شعور ناضج بالمسؤولية تجاه المجتمع.
لمدة 13 عامًا من عمله التربوي مع أطفال الشوارع ، اعتبر ماكارينكو أن اختراعه الأكثر أهمية هو نظام المفارز الموحدة ، والتي تم إنشاؤها لتحقيق هدف محدد ، حيث يمكن للجميع تجربة نفسه كقائد. "ولهذا تميزت مستعمرتنا عام 1926 بقدرتها المذهلة على ضبط وإعادة تنظيم أي مهمة ، ولتحقيق التفاصيل الفردية لهذه المهمة ، كانت هناك دائمًا وفرة من الكوادر القادرة على التنظيم والمديرين والأفراد على من يمكن الاعتماد عليه ".
لا يمكن المبالغة في تقدير هذا الاختراع من حيث الترتيب الصحيح في المجموعة وتطور المراهقين في مجرى البول ، والتي غالبًا ما يتم قمعها في الأنظمة التعليمية الأخرى. حرًا وضالًا ، نادرًا ما يروقون لمعلمي الشرج ومع ذلك ، في نظام Makarenko ، تم تطوير خصائص ناقلاتها بالكامل. أن تكون قائدًا في قطيعك ، أن تكون مسؤولاً عن شعبك هو أفضل تطور لطفل مجرى البول.
كتب ماكارينكو: "إن تثقيف المرء يعني أن يثقف فيه طرقًا واعدة تقع على طولها فرح الغد. يمكنك كتابة منهجية كاملة لهذا العمل المهم. وهو يتألف من تنظيم وجهات نظر جديدة ، باستخدام المنظورات الموجودة ، في الاستبدال التدريجي للمنظورات الأكثر قيمة. يمكنك أن تبدأ بغداء جيد ، ورحلة إلى السيرك ، وتنظيف البركة ، ولكن يجب دائمًا تنشيط آفاق الفريق بأكمله وتوسيعه تدريجياً ".
من المستحيل أيضًا المبالغة هنا في تقدير دقة ماكارينكو. أهم شيء في تربية الأطفال ليس إطعامهم بل تعليمهم أن يأكلوا بمفردهم. دعهم يتواصلون اجتماعيًا حتى يتمكنوا من القيام بذلك دون أي مشاكل في المستقبل ، ليصبحوا بالغين. دعهم يطورون خصائصهم الفطرية حتى يتمكنوا من تحقيق أقصى استفادة منها في المستقبل. وهنا يجب الاقتراب من كل طفل من جانبه - اعتمادًا على ميزاته الموجهة.
تم الحفاظ على الانضباط في الفريق أيضًا بطريقة صحيحة بشكل استثنائي - من خلال العار الاجتماعي والخوف من الإدانة العلنية. "بدون أية مراسيم ، وبدون بروتوكولات وتقريباً بدون خطابات ، فقط بسبب ضميرهم والتماسهم". إن مبادئ الوجود الجماعي للأطفال ، التي طورها ماكارينكو ، ناجحة على وجه التحديد لأنها تأخذ في الاعتبار خصوصيات عقليتنا. من فريقه المترابط ، حيث "واحد للجميع والجميع للواحد" ، خرج الكثير من الأشخاص الرائعين والمتخصصين والعاملين المحترفين.
في حب أطفاله ، وهو مدرس محترف للغاية ، منحهم ماكارينكو أفضل ما يمكن أن يقدمه المعلم - الفرصة ليصبحوا أنفسهم وأن يتقدموا لأنفسهم لصالح المجتمع ، مما يضمن لهم مستقبلًا جيدًا.
من خلال تعزيز الجماعية لدى الأطفال وإحساس الجميع بالمسؤولية تجاه الجميع ، والجميع من أجل الجميع ، سنكون قادرين على تجميع مجتمعنا ، الذي انقسم إلى أجزاء نموذجية ، من أجل مستقبل أفضل ، حيث مفاهيم مثل "بلا مأوى" ، سيتم الاحتفاظ بكلمة "دار الأيتام" أو "المحتال" أو "محتال الرشوة" في قواميس مليئة بالغبار تحت عنوان "للاستخدام الرسمي".
لن يكون من الممكن تطبيق طريقة A. S. Makarenko في شكلها النقي في عصرنا - لقد تغير الوقت ، وتغير أطفالنا أيضًا. إن إعادة التفكير المنهجي في التجربة الأكثر قيمة للمعلم المتميز ، والفهم العميق لأسباب نجاحه ، استنادًا إلى أحدث المعارف في علم نفس ناقل النظام ليوري بورلان ، ستمنح طريقة AS Makarenko حياة ثانية ، ونحن جميعًا - أتمنى أن المستقبل سيحدث.
