تحسين برامج التعليم المهني للدراسات العليا للصيادلة من موقع علم نفس النظام المتجه ليوري بورلان
في الوقت الحاضر ، يتم استخدام علم نفس ناقل النظام كأداة تحليل ليس فقط في علم النفس ، ولكن أيضًا في المجالات الأخرى المرتبطة بالنشاط البشري والمعرفة ، بما في ذلك الطب وعلم التربية.
في مجموعة الأوراق العلمية للمؤتمر العلمي والعملي الدولي "البحث العلمي": مسائل أصول التدريس ، وعلم اللغة ، وعلم النفس ، والفلسفة ، والتاريخ ، والفقه ، والاقتصاد ، والإيكولوجيا "، الذي عقد في موسكو ، نُشر عمل فيه في المرة الأولى ، كانت قضايا اقتصاديات الأدوية وعلم الوبائيات الدوائية مرحلة التعليم العالي للصيادلة من موقع علم نفس ناقل النظام في يوري بورلان واستناداً إلى نتائج تحليل محتوى معايير الدولة الفيدرالية للتعليم المهني العالي في تخصص "الصيدلة" الجيل الثاني والثالث.
ردمك 978-5-4465-0330-8
نقدم لكم النص الكامل:
تحسين برامج التعليم المهني للدراسات العليا للصيادلة من موقع علم نفس النظام المتجه ليوري بورلان
مقدمة. يتمثل أحد التوجهات ذات الأولوية لسياسة الدولة الاجتماعية في الاتحاد الروسي في الحفاظ على صحة المواطنين وتعزيزها على أساس تحسين جودة الرعاية الطبية والصيدلانية. من جانب مؤسسات التعليم العالي ، تشير هذه الحقيقة إلى الحاجة إلى التحسين المستمر للأنشطة لتحقيق والحفاظ على مستوى مناسب من التدريب المهني للموظفين الطبيين والصيدلانيين المؤهلين تأهيلا عاليا.
من أجل تحديث وتحسين جودة التعليم المهني بعد التخرج للعاملين الصحيين في تخصص "الصيدلة" ، قمنا بتحليل احتياجاتهم التعليمية الحالية.
إن الحاجة إلى معرفة ومهارات وقدرات معينة للمتخصصين تمليها ليس فقط حاجة كل شخص يلجأ إليهم للحصول على مساعدة صيدلانية محددة ، ولكن أيضًا حاجة المجتمع ككل. يبدو من المثير للاهتمام تحديد تلك المتطلبات الفعلية التي تلبي الحاجة الحقيقية للصيدلي لامتلاك كفاءات مهنية معينة اليوم من وجهة نظر عامة. لتحقيق هذا الهدف ، تم النظر في موضوع الدراسة من وجهة نظر المعرفة النفسية الحديثة حول الشخص - علم نفس ناقل النظام ليوري بورلان.
حاليًا ، يتم استخدام علم نفس ناقل النظام كأداة للتحليل ليس فقط في علم النفس ، ولكن أيضًا في المجالات الأخرى المرتبطة بالنشاط البشري والمعرفة ، بما في ذلك الطب وعلم التربية [2 ، 4 ، 5 ، 7].
يعتمد مفهوم النفس البشرية من وجهة نظر علم نفس ناقل النظام ليوري بورلان على اعتباره بنية متباينة ثمانية الأبعاد. تتيح إمكانية التمايز هذه الكشف عن الأنماط الحالية لكل من السلوك البشري الفردي والجماعي وشرحها ، سواء في لحظة معينة من الزمن أو في جميع مراحل تطور البشرية. وبالتالي ، فإن فترة وجود المجتمع بأكملها مقسمة بواسطة علم نفس ناقل النظام إلى أربع مراحل بأهداف وآليات محددة بوضوح لتحقيق هذه الأهداف.
يتوافق نظام قيم المرحلة الحديثة من تطور المجتمع مع الاتجاه نحو التوحيد ، وعولمة العمليات الجارية في مختلف مجالات النشاط البشري وتكاملها مع بعضها البعض ، وزيادة الاهتمام بتلبية الاحتياجات (نوعية الحياة) من الناس. من العامة. تملي ممارسة التفوق المميزة لنمو أمن المعلومات الحاجة إلى البحث عن أدوات لاتخاذ القرارات بسرعة على أساسها ، بما يتناسب مع نسبة الموارد التي يتم إنفاقها (الوقت ، المال ، إلخ) والتأثير الناتج ، الفوائد.
في نقل المشار إليه في مجال صحة الإنسان يجب أن نلاحظ نمو متوسط العمر المتوقع وجودته بسبب توسع الفرص وزيادة فاعلية الإجراءات التشخيصية والعلاجية والوقائية وزيادة إمكانيات العلاج الدوائي من الأمراض. أصبح تحقيق مثل هذه النتيجة من خلال الرعاية الصحية ممكنًا بسبب الابتعاد التدريجي عن انتشار ممارسة صنع القرار التقليدية بناءً على الخبرة الشخصية للطبيب أو الصيدلي ، إلى التكوين والاستخدام النشط لطرق الاختيار الموحدة حصريًا لتلك التدخلات الطبية التي أثبتت فعاليتها وسلامتها على مستوى السكان فيما يتعلق بالمريض مع تشخيص محدد.
الأساس المنهجي لهذا الاختيار هو علم الوبائيات الدوائية - نتيجة تخليق علم الصيدلة الإكلينيكي ، مثل علم الآثار السريرية لاستخدام الأدوية (الأدوية) ، وعلم الأوبئة ، الذي يحتوي على طرق لتقييم صحة مجموعات كبيرة من الناس.
لتحديد جدوى التنفيذ العملي لمثل هذا النهج في العلاج ، على أساس ميزانية الصحة ، أي لربط تأثير العلاج الذي تم الحصول عليه مع التكاليف التي يتكبدها النظام ، يتم استخدام تقييم سريري واقتصادي (اقتصادي دوائي) للتدخلات الطبية (العلاج الدوائي).
وبالتالي ، فإن الحاجة إلى المعرفة والاستخدام العملي لمقاربات علم الأدوية الوبائي والاقتصاد الدوائي ، كونها ضرورة طبيعية موضوعية من وجهة نظر علم نفس ناقل النظام ، تعمل كضمان للعلاج الفعال والآمن والمجدي اقتصاديًا لكل من يتقدم للحصول على رعاية طبية أو صيدلانية. في المقابل ، من وجهة نظر أخصائي ، هذه هي قدرته على اتخاذ قرار مهني مستقل في مجموعة متنوعة من المعلومات الموجودة ، في حالة الصيدلي - معلومات عن مجموعة متنوعة من الأدوية باستمرار.
من أجل اتخاذ قرار بشأن الحاجة إلى إدراج إضافي للقضايا المتعلقة باقتصاديات الأدوية وعلم الوبائيات الصيدلانية في موضوع برامج التعليم المهني بعد التخرج في تخصص "الصيدلة" معلومات عن المنتجات الطبية (MP).
ولتحقيق هذا الهدف والإجابة على السؤال المشار إليه ، تم إجراء تحليل محتوى الوثائق التنظيمية التي تنظم المتطلبات الحديثة للتعليم الصيدلي العالي. حاليًا ، يتلقى طلاب الجامعات تدريبًا وفقًا للمعايير التعليمية الفيدرالية الحكومية (FSES) للتعليم المهني العالي (HPE) في التخصص ذي الصلة. لقد قمنا بتحليل تكوين FSES HPE للجيل الثاني والثالث في اتجاه تدريب "الصيدلة" [1 ، 3].
دخلت آخر صيدلية FSES HPE 060301 حيز التنفيذ في سبتمبر 2011. لا يوفر هيكل البرامج التعليمية الأساسية (OEP) لهذه FSES تخصصات منفصلة في الاقتصاد الدوائي وعلم الأدوية الوبائي. ومع ذلك ، يوفر المعيار عددًا من الكفاءات المهنية (PCs) كمتطلبات لنتائج إتقان OEP في تدريب المتخصصين ، والتي ترتبط بشكل مباشر أو غير مباشر بالحاجة إلى الحصول على المعرفة في مجال اقتصاديات الأدوية وعلم الوبائيات الصيدلانية في الجامعة. هذه أجهزة كمبيوتر مثل:
- "القدرة والاستعداد لتطبيق الأساليب والطرق والوسائل الأساسية للحصول على المعلومات العلمية والمهنية وتخزينها ومعالجتها ؛ تلقي المعلومات من مصادر مختلفة ، بما في ذلك استخدام أدوات الكمبيوتر الحديثة وتقنيات الشبكات وقواعد البيانات والمعرفة (PC-1) ؛
- "القدرة والاستعداد لدراسة الطلب والطلب لمجموعات مختلفة من المنتجات الصيدلانية (PC-7)" ؛
- "القدرة والاستعداد للتطبيق القائم على أسس علمية لأنظمة التسويق والمعلومات الحديثة في الصيدلة (PC-9)" ؛
- "القدرة والاستعداد لتطوير واختبار وتسجيل الأدوية ، وتحسين الأدوية الموجودة على أساس التقنيات الحديثة ، والبحوث الصيدلانية الحيوية وطرق المراقبة وفقًا للنظام الدولي للمتطلبات والمعايير (PC-28)" ؛
- "القدرة والاستعداد للعمل الإعلامي بين الأطباء والصيادلة حول استخدام الأدوية ، وانتمائهم إلى مجموعة معينة من العلاج الدوائي ، ومؤشرات وموانع الاستعمال ، وإمكانية استبدال عقار بآخر ، وتناولهم المنطقي (PC-43)" ؛
- "القدرة والاستعداد للأنشطة الإعلامية والاستشارية عند توزيع الأدوية والمنتجات الصيدلانية الأخرى على المؤسسات والمستهلكين النهائيين (PC-44)" ؛
- "القدرة والاستعداد للعمل مع الأدبيات العلمية ، وتحليل المعلومات ، وإجراء البحث ، وتحويل ما تم قراءته إلى وسيلة لحل المشكلات المهنية (إبراز الأحكام الرئيسية ، ونتائجها والجمل) (PC-48)" ؛
- "القدرة والاستعداد للمشاركة في صياغة المشكلات العلمية وتنفيذها التجريبي (PC-49)" وما إلى ذلك. [3].
علاوة على ذلك ، بالنسبة لخريجي المستقبل المسجلين في الجيل الثالث من FSES HPE ، تشمل الكفاءات المحددة الحاجة إلى معرفة:
- "ميزات التأمين الاجتماعي والضمان الاجتماعي ، أساسيات تنظيم طب التأمين في الاتحاد الروسي" ،
- "أساسيات تنظيم توفير الأدوية للمرضى الخارجيين والمرضى الداخليين الذين يتعاطون الأدوية بالتكلفة الكاملة ، والمواطنين المستحقين للمساعدة الاجتماعية" ، وما إلى ذلك ، وأن يكونوا قادرين أيضًا على:
- "تحديد مجموعات الأدوية لعلاج مرض معين واختيار الأدوية الأكثر فعالية وأمانًا" ،
- "توقع وتقييم التفاعلات الدوائية غير المرغوب فيها ، واعرف إجراءات تسجيلها" ، إلخ. [3].
على الرغم من عدم وجود اقتصاديات الأدوية وعلم وبائيات الأدوية في برنامج HPE كتخصصين مستقلين ، فإن المجموعة المعلنة من المعارف والمهارات لطلاب اليوم المسجلين منذ عام 2011 ، وكفاءاتهم المهنية اللاحقة ، تعطي سببًا للأمل في أن يتخذ المتخصصون الصيدلانيون التدابير في الوقت المناسب في حياتهم اليومية الممارسة المهنية.حلول تعتمد فقط على فعاليتها وسلامتها وجدواها الاقتصادية لكل فرد.
إن الغياب في المعيار التعليمي الفيدرالي السابق للموضوع المحدد في متطلبات الحد الأدنى من المحتوى الإلزامي لـ OOP لتدريب الصيادلة [1] يقلل من كفاءة هؤلاء المتخصصين ، مما يجعل من المستحيل التنقل السريع والواعي في مجال المعلومات ، بمعنى آخر يضعهم في وضع أقل تنافسية اليوم وأكثر من ذلك في المستقبل
تؤكد نتائج المسح الذي أجريناه لمن دخلوا التدريب السريري في عام 2013 في تخصصات "إدارة واقتصاديات الصيدلة" و "التكنولوجيا الصيدلانية" الافتقار إلى المعرفة اللازمة في مجال اقتصاديات الأدوية وعلم الوبائيات الدوائية. وحضر الاختبار خريجو كليات الصيدلة من ثماني جامعات في المنطقة الفيدرالية المركزية. عُرض على المستجيبين 25 مصطلحًا تستخدم على نطاق واسع اليوم في عرض نتائج البحوث السريرية والسريرية والاقتصادية. طُلب من الأشخاص تحديد ما إذا كانوا على دراية بهذه المصطلحات أم لا.
نتيجة لذلك ، وفقًا لنتائج الاستبيان ، تم الكشف عن أنه في 41 ٪ من الحالات عندما تم تقديم المصطلح للمتدرب ، كانت الإجابات سلبية. تراوحت النسبة المئوية "للمعرفة" بالمصطلحات من 14٪ إلى 90٪ في حالة واحدة (مصطلح "اقتصاديات الدواء") ، أي لم يكن أي من المصطلحات المقترحة مألوفًا لـ 100٪ من المتخصصين الذين تمت مقابلتهم مع البرامج الضارة. كانت المصطلحات الشائعة مثل "ATC / DDD system" و "cohort" و "Comparator" و "نقطة النهاية البديلة" و "Cochrane Collaboration" غير مألوفة لأقصى حجم للجمهور (من 72٪ إلى 86٪ من الإجابات السلبية).
بطبيعة الحال ، فإن الجهل بالمصطلحات الأساسية يشير إلى استحالة إدراك المعلومات في المحتوى المناسب ، وحتى تقييمها بشكل نقدي من وجهة نظر فهم سمات منهجية التحليل. تم تأكيد الحاجة المحددة لمعرفة المصطلحات بين الطلاب أيضًا في دراسة الكفاءات في مجال علم الأدوية الوبائي ، التي أجراها موظفو أكاديمية بيرم الحكومية للصناعات الدوائية [6].
شكلت النتائج التي تم الحصول عليها من تحليل الاحتياجات التعليمية الحالية الأساس لإجراءات تحسين تدريب الموظفين المؤهلين في تخصص "الصيدلة" في كلية التعليم العالي (FPE) في جامعة ولاية كورسك الطبية. قام موظفو قسم الصيدلة بتطوير وإدماجهم في "البرامج التعليمية المهنية الأساسية للتعليم المهني للدراسات العليا للصيادلة (التدريب الداخلي)" الاختيارية "المشكلات الحديثة لاقتصاديات الأدوية والعلاج الدوائي العقلاني" ، والذي يأخذ في الاعتبار قضايا الاقتصاد الدوائي والتحليلات الوبائية الدوائية لتعاطي المخدرات.
يتم تنفيذ الدورة الاختيارية وفقًا لمتطلبات الدولة الفيدرالية الحالية لهيكل برنامج التدريب التعليمي المهني الرئيسي في إطار التخصصات الاختيارية.
انتاج. من خلال علم نفس النظام المتجه ليوري بورلان ، تم إثبات ضرورة أن يتمتع الصيدلي الحديث بالكفاءات المهنية في مجال اقتصاديات الأدوية وعلم الوبائيات الدوائية. بناءً على نتائج تحليل المحتوى للمعيار التعليمي الفيدرالي للتعليم المهني العالي في تخصص "الصيدلة" في عامي 2003 و 2011. كشف اختلاف كبير في مقدار المعرفة والمهارات المطلوبة حول الموضوع المحدد. لتقليل الاختلافات في تدريب المتخصصين من مختلف الطبعات وتحديث التعليم المهني بعد التخرج للعاملين في مجال الصيدلة ، تم تشكيل دورة اختيارية حول أساسيات الاقتصاد الدوائي والتحليلات الوبائية الصيدلانية وتستخدم في العملية التعليمية.
قائمة المراجع:
- المستوى التعليمي الحكومي للتعليم المهني العالي. تخصص 040500 - "صيدلية". المؤهل - صيدلي. رقم التسجيل 134 med / sp [مورد إلكتروني]: معتمد. وزارة التربية والتعليم في الاتحاد الروسي 2000-10-03 الوصول من المرجع - النظام القانوني "ConsultantPlus".
- دوفجان تي إيه ، أوشيروفا أو بي. استخدام علم نفس ناقل النظام ليوري بورلان في علم الطب الشرعي على مثال التحقيق في جرائم العنف ذات الطبيعة الجنسية // الشرعية والقانون والنظام في المجتمع الحديث: مجموعة من مواد المؤتمر العلمي والعملي الدولي الحادي عشر. نوفوسيبيرسك: NSTU ، 2012. ص 98-103.
- بشأن الموافقة على المعيار التعليمي الفيدرالي الحكومي للتعليم المهني العالي وتنفيذه في اتجاه التدريب (تخصص) 060301 الصيدلة (مؤهل (درجة) متخصص) "متخصص") [مورد إلكتروني]: أمر من وزارة التربية والتعليم والعلوم الاتحاد الروسي بتاريخ 17.01.11 ، رقم 38 بصيغته المعدلة. قرار من وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي بتاريخ 2011-05-31 رقم 1975. الوصول من النظام القانوني المرجعي "ConsultantPlus".
- Ochirova V. B. دراسة مبتكرة لمشاكل الطفولة في علم نفس النظام المتجه ليوري بورلان // القرن الحادي والعشرون: نتائج الماضي ومشكلات الحاضر: دورية علمية. بينزا: دار النشر بينز. حالة تكنول. أكاد ، 2013. رقم 08 (12). ص 119-125.
- Chebaevskaya O. V. تجليات عقلية الناس في قواعد لغتهم // العلوم اللغوية. أسئلة النظرية والتطبيق. 2013. العدد 4 (22). الجزء الثاني. ص 199-206.
- ياكوفليف آي بي ، سولونينينا إيه في ، فيلدبلوم إي. في مكان الوبائيات الدوائية في اختصاص صيدلي // مشاكل حديثة في العلم والتعليم. 2013. رقم 3. URL: www.science-education.ru/109-9247 (تاريخ الوصول: 13.12.2013).
- Gulyaeva A.، Ochirov V. علم نفس ناقل نظام يوري بورلان في ممارسة اكتساب المصداقية الشخصية من خلال أساليب العلاج النفسي // مجموعة مواد SCIEURO: الاتجاهات الحديثة في إدارة العلوم والتكنولوجيا (09-10 مايو 2013). لندن: Berforts Information Press Ltd، 2013. ص 355-358.
